小学“346”教学模式的建立

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1、浅谈“三、四、六”课堂教学模式的建立为了提高课堂教学质量，全面提高学生的基本素质。我校全面实行“三、四、六”的课堂教学模式。实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。下面我就谈谈我校实施新型课堂教学模式：一、创设教学情境这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了

2、学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。二、提出有效的数学问题要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性

3、的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。数学中概念多，计算规律多，公式推导也多，这些都是抽象概括的结果.将具体直观的表象概括成规律性的知识，是学生认知过程中的飞跃，也是学习数学最重要的一环.根据教学内容选用合适的方法引导是很讲究的.概念揭示，可提问引导学生从有关的诸多因素中抽取体现其本质特征的因素进行概括.如教学“２，５的倍数的特征”，教师出示４，５，６，９，１０，１２，１５，１７，２４，３８，５６，８５，１３０，１０６，２１５这些数，提问：“这些数中，哪些能被２整除？哪些能被５整

4、除？”让学生口答或计算并分类分别填在注有“能被２整除”和“能被５整除”的两个圆圈里.学生填完后，教师又提问：“能被２整除的数有什么特点和规律？能被５整除的数有什么特点和规律？谁能分别归纳概括出２和５的倍数的特征和规律？”学生根据具体例子，一一回答了问题，归纳概括出其特征和规律.这样指向明确的问题引导，学生既有了思考的方向，又对“２，５的倍数的特征和规律”的理解印象深刻，掌握牢固.计算规律，可提问引导学生根据计算的过程及步骤归纳.三、解决数学问题1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培

5、养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。新型课堂教学，它是以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目标，提倡“以问导学，以学代讲，以教促学，教学相长”的教学思想，它不仅仅是知识的传授与掌握，更重要的是学生的综合能力的培养。通过长期的教学实践证明，运用“五导教学法”开展教学活动，不仅使课堂教学过程更科学，教学结构更优化，而且能激发学生学习的积极性和主动性，能有效地培养学生能力，全面提高学生的综合素

6、质。