第五节 光的色散（教学设计）

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1、第5节光的色散教学设计蓝天中学李君健一、教学任务分析本节学习的是光的色散。学习本节内容是对光的折射现象进一步深化;光线斜射入三棱镜经过了两次折射,并因不同单色光折射程度不同而引起的光的色散现象；知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因。本节课的教学要求学生主动参与，对于色光混合，通过小组实验，观察并记录三原色混合情况；在学习过程中注重学生动手操作，激发其学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感悟观察、实验、分析推理等方法对于形成物理概念和规律发现的重要作用。二、教学目标：1.知识与技能（1）知道色散现象及原理，初步了解太阳光的光谱

2、。（2）知道色光的三原色。（3）知道红外线、紫外线的作用及其应用。2.过程与方法 （1）观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。 （2）通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。 3. 情感态度与价值观 通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神,提升学生科学素养。三、重点难点：教学重点：光的色散；色光的三原色教学难点：色散的原因四、教学资源1.教师演示：绿激光（磁粘式）、三棱镜（磁粘式）、手电筒、三只红绿蓝自制小灯+小块平面镜、空调遥控器、平面镜和玻璃容器；2.学生小组：学案、三棱镜、每组三只红绿蓝自制小灯、五、教

3、学过程教师活动学生活动设计意图【引入】先辨别各种颜色的LED灯灯光。请同学们观察一下日光灯灯光是什么颜色？请同学们透过三棱镜再观察一下日光灯，发现了什么？（学生回答）白色（学生回答）看到了日光灯是彩色的对比性观察日光灯白光和LED蓝光，感知光的颜色；再透过三棱镜观察二者，突出白光特点。现象观察强调观察目的，及语言表达。（过渡语）为何透过三棱镜看到的日光的是彩色的，我们一起用实验来探究科学问题。那我们先来了解一下三棱镜结构及其作用（演示+板书）白板上演示绿激光光路，再在光路上放置磁粘式三棱镜。师：光线通过三棱镜是，发生了什么？画出其光路图，

4、老师做个示范。分析归纳：核心概念折射（1）激光束（平直亮）先后经过三棱镜的两个侧面时，发生了两次折射三棱镜在白板上“一取一放”，突显了三棱镜作用改变光路，进而让学生画出光路图揭示其本质----两次折射现在老师将三棱镜倒置，然后激光束射入，请同学们画出它的光路图。（在学案上完成并点评），每次折射都使光线向棱镜的底面偏折。（2）三棱镜作用→改变光传播方向有示范，有变式，可让学生掌握问题的本质，培养学生学会用平面作图的方式分析问题解决问题。学生作此折射光路图较困难容易出错，需强调先找入射点再做法线，并强调法线与谁垂直。适度强调三棱镜作用一方面是

5、为了本节内容需要，也可为下一章涉及透镜作用理解做铺垫。【过渡语】如果射入的不是绿激光而是白光，你观察到了什么，有什么不一样？谁来说说看。一进一出，进去的是白光束，透过三棱镜后，出来的是彩色光束，呈现在接收屏上是彩色光带（如图）；一、光的色散1.物理学中，把这个现象就是光的色散（转身板书，并给出色散定义）（板书）白光透过三棱镜分解出七色光的现象，这个现象称为色散。从上到下依次次是__、__、__、___、__、__、__；在光路上放一个眼睛图片（磁粘式）（承接引入，揭开谜底）这也就是透过三棱镜看到的日光灯是彩色的原因。学生观察后小组讨论后回

6、答；发现了什么？【现象观察】太阳光（白光）通过三棱镜后，可分解成七种色光，顺序依次是____、____、____、____、____、____、____，色散是本节重点；着力与现象分析，先认识白光，在认识色散的本质，从现象到本质，需要学生观察比较、分析抽象、概括等四位过程。针对学生的接受能力以及便于学生思考问题，以三棱镜的作用为主线展开色散教学，适当地强调了强调了三棱镜的作用，利于学生思考，将问题引向折射。“一进一出”看其其变化。（分析比较）比较图1和3在三棱镜作用前和作用后你又发现了什么？这一白光色散现象说明了什么？紧接着，作具体性引导

7、提问。第一个问题：白光是不是纯的，为什么，从哪个方面可以看出来？第二个问题：色散现象是如何发生的？）2.色散的本质：老师还想问的是：光的色散现象是如何发生的？白光束经过三棱镜也要经历两次折射，不同的单色光偏转程度_______(相同、不同)_____(红、紫)光偏折大【小结】这就是光色散的本质（板书：2.色散的本质：①光的折射；②不同单色光偏转程度___不同____(相同、不同)，__紫__(红、紫)光偏折大）牛顿在1666年最先利用三棱镜观察到白光的色散生活中有没有光色散现象呢？【分析与比较】（不同点）对于同一块三棱镜，当进去的是绿色光

8、时，出来的还是绿色光；当进去的是白光，出来的不是白光了，而是彩色光束；【分析归纳】1.白光不是单色光，而是多种色光组成的一种复色光。理解角度思路一：白光通过三棱镜后，能够分解出七色光；思路二：