第3节 测量物质的质量

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1、第3节测量物质的密度学习目标一、知识与技能1.认识量筒，会用量筒测量液体及不规则固体的体积。2.会用天平及量筒测量盐水及小石块的密度。二、过程与方法1.学会利用实验原理，选取实验器材。2.通过设计实验，再亲手操作，学会测量盐水及小石块的密度。3.通过实验探究过程，使学生对科学的探究方法有初步的认识，并能比较不同的实验方案对实验误差的影响。三、感情与价值观1.通过小组合作，认识通力合作给探究活动带来的用处。2.通过小组交流、讨论，体验不同的实验方法，且敢于提出自己的见解，也勇于修正自己的错误。3.通过实验数据和结果的处

2、理，培养学生实事求是、严谨的科学态度。重点：有利用天平和量筒测量物质的密度。难点：1.能用语言简单描述自己的实验方案，并动手操作。2.对实验数据的正确处理及分析实验方案中的不足之处。教学准备：1.学生自主学习用稿、课件、学生实验报告2.学生实验（3-4人/组）：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐、水、小石块教学方法分析讨论法、多媒体辅助法、学生自学、小组合作探究教学过程内容课型课时第六章第3节测量物质的密度实验课1主要教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入（3分钟）提问：1.密度的公式是？答：1：ρ=mv；1.密度的

3、公式2.规则固体物体（正方体或长方体）体积的测量方法2.若要测量物质的密度，需先测量物体的什么量？3.测量质量要用上什么仪器？4.那么如何测量正方体铝块的体积呢？若要测量一些水的体积，该怎么办？（出示一杯水）2.测量质量与体积；3.天平；4.用刻度尺，用量筒（学生课程已学习过相关内容，对量筒有一定的了解）。新课教学量筒的使用（7分钟）1.要求学生阅读课本P117想想做做的内容：（1）量筒是以什么单位标度的？是毫升（mL）还是立方厘米（cm3）？(2)量筒的最大测量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图6

4、.3-1中画出了使用量筒读数时报几种做法。请指出哪种做法正确，哪种错误，错在哪里。总结：作用天平前要看清标度单位、量程和分度值。读数时，视线与液面持平2.让每个小组测量一些水的体积，教师也测量40mL的水。3.提问：怎么测量小石块的体积？4.请代表上讲台测量小石块的体积。总结：（1）小石块变绑上细线再轻放入量筒中（2）小石块的体积V=V2-V1，其中V2为小石块投入量筒后水的体积，V1=40mL。1.认真阅读，并思考，回答相应问题2.测量40mL的水。3.答：（1）把小石块直接放入量筒中（2）小石块不能直接放入量程，

5、小心量筒会烂。4.学生上讲台演示：测量小石头的体积。测量小石块的密度（8分钟）实验结果的讨论（5分钟）1.引入：测小石块的密度，必得测量其质量和体积，用上的仪器为天平和量筒。2.提问：应先测质量呢？还是先测体积？原因是？结论：（1）对量筒中水的多少不作规定，但可说明水要把小石块浸没。（2）细线对实验的影响不大，在此可忽略。（能力强的小组，可自行验证细线对实验造成的误差）3.巡查，观察学生操作情况。纠正错误或提供帮助。选取四小组的实验结果投影到屏幕上，四个小组选取的依据：（1）结果不同，但较准确；（2）数据处理有误；（

6、3）读数上有错的；（4）表格中的数据带单位。结论：1.易出现的错误：（1）天平没调平就开始实验；（2）倒入量筒中的水太少；（3）天平的读数不准确如小石块的质量m=16.1g（天平的分度值一般为0.2g和0.5g）。1.答：先测量小石块的质量，再测量体积。观点一：先测量体积的话，小石块会把托盘弄湿。观点二：先测量体积的话，小石块上带有水，造成质量偏大，从而造成密度偏大。2.实验前，小组成员间讨论交流操作方案。3.小组代表发言，内容是自己小组的实验方案，其他小组补充修正（测量小石块密度的方案较简单，一两小组就能确定统一的

7、方案）。4.实验前疑问：（1）倒多少水进量筒？（2）细线会不会影响实验结果？5.按设定好的实验方案进行小组实验。发表实验过程中遇到的问题（以小组为单位）：（1）为什么测得的密度不同（2）小石块的密度应该是多少？（3）测小石块的体积时，液面不指在哪个刻度线上时，该怎么读数？测量盐水的密度（13分钟）2.易出现的误差：（1）读数估计上的差别。（2）天平未真正平衡就开始读数，量筒读数时，视线不对。提问：（1）水的密度ρ=1.0×103kg/m3=1.0g/cm3,那么盐水的密度与水的密度关系如何？（2）怎么测量盐水的密度，

8、请描述一下。结论：方案二不可取，量筒不可以直接测量，请选择觉得合适的方案进行测量。3.巡查，纠正错误或提供帮助。1.答：（1）思考并讨论交流，得出结论：①ρ水>ρ盐；②ρ水<ρ盐；③ρ水=ρ盐（2）小组成员间、小组间讨论交流，实验设计有：方案一，先测空烧杯的质量m1，再配制盐水，之后测烧杯和盐水的质量m2，则盐水的质量为m=m2-m1，再将盐水