人教2011课标版八上第五章第一节《透镜》教学设计

《人教2011课标版八上第五章第一节《透镜》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版八年级物理《5.1透镜》教学设计宜昌市第五中学覃章娥一、设计理念：《透镜》一节是人教版八年级物理上册第五章第一节，这一节是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。二、教材分析（一）教学目标：1.知识与技能：了解什么是凸透镜、什么

2、是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。2.方法与过程:通过观察和体验凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.通过实验探究透镜对光的作用培养学生研究、探索新问题的能力.通过平行光测焦距，培养学生学以致用的能力。3.情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐

3、.通过森林之谜的解答，增强学生的环保意识和社会责任感。（二）教学的重点与难点：1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。三、学情分析：学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实

4、际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。四、方法运用：整节课运用实验——分析、归纳，实验——分析、归纳——设置疑问——猜想——实验——分析论证这些探究方法。学生在实验探究中学习实验法、观察法、分析归纳法、比较法、讨论法、自主探究法、合作交流等学习方法。五、教具：凸透镜、凹透镜、直尺、激光光源、白炽灯、课件。六、教学过程设计：为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。森林火灾之谜。第二环节:合作学习,探究新知。【活动一】：认识凸透镜

5、和凹透镜教师给每组同学提供了两种不同的透镜，学生经过观察可以发现近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘薄。教师由此引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一些凸透镜和凹透镜的图片，让学生区别认识。利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解知识。【活动二】阅读教材91页，自学透镜的主光轴和光心。【活动三】探究透镜对光的作用组织学生分组做实验：探究1，分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线的路径。探究2：让发散的几束光分别通过凸透镜和凹透镜，观察光通过透镜后

6、的偏折方向。探究3：让会聚的几束光分别通过凸透镜和凹透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。学生通过实验发现透镜对光的作用，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用，教师利用多媒体展示光的路径，学生观察与自己所画路径进行对比。学生自己动手，经历探究的过程，让学生更加深刻的认识理解知识，使学生获得成功的喜悦，体验物理学习的乐趣。【活动4】阅读教材92页，学习概念焦点和焦距，完成填空思考和讨论：(1)凸透镜和凹透镜各有几个焦点？(2)从凸透镜焦点发出的光线经凸透镜折射后会怎样射出？为什么？(3)对着凹透镜另一面焦点射入的光线经凹透镜

7、折射后会怎样射出？为什么？【活动五】估测凸透镜的焦距请设计一种简易的实验方法,在阴天的室内也能测定凸透镜的焦距。小组讨论，如何得到平行光？以及实验注意事项。两人一组，测出凸透镜的焦距。[活动六]课堂小结，教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。第四环节:布置作业,巩固升华。课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的

8、教学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第62页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题选做题：如果一个戴着老花镜的老人，被困在一个小岛上，他想生火烤点东西吃，在天气晴朗的情况下，你能帮助他生火吗？设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，