3.3汽化和液化说课稿

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1、华研中学物理组骨干教师献课材料《汽化和液化》说课稿说课人：王莲单位：东胜区华研中学一、教材分析1．在教材中的地位和作用本节位于第四章第三节，该节的两种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。物理是以探究实验为基础的科学，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现象。教材还参插一些“资料”，目的是激发学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。由于本课有实验探究，费时多，所以我将本课分为两

2、课时，本节课的内容是汽化。2．教学重难点重点：水的沸腾现象和特征。难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。3．教学目标⑴知识与技能★知道汽化、液化的概念，理解两种汽化方式。★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。★知道蒸发可以致冷。⑵过程与方法★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。⑶情感、态度与价直观★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。4．教具与学具教师演

3、示用：酒精、、棉球、两只相同的温度计、小黑板学生探究器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、热水、温度计、纸盖、停表、火柴。二、教学方法教法突出以学为本,因学论教。教学过程中创设情景，引导启发。运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。三、教学过程本课按“现象——设问置疑——分析与论证——体验——分析论证”（认识蒸发）、“设疑——猜想、

4、假设——学生进行探究——分析与论证——练习巩固”（认识沸腾）的模式展开教学。1.通过生活情景引入新课。2.学生自主学习了解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。3.学生自主学习，根据蒸发现象分析得出蒸发的定义及发生的条件。4.学生亲身体验蒸发吸热具有致冷作用，完成课本中的“想想做做”5.合作开展探究活动——观察水的沸腾老师引导学生对水沸腾现象和特征进行探究。（1）分小组进行实验，由教师提供器材，并向学生明确下列问题：①在实验中注意事项及实验步骤②老师引导本实验中学生注要观察水在沸腾的过程中有什么特点？（2）进行实

5、验。（15分钟以内）小组合作探究，一人计时，一人记录，一人观察现象并读温度计示数，一人描点作图，教师巡视。提示学生把观察到的现象和水温度接近90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格上。（明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又增强了学生相互合作、交流学习的意识）（3）分析与论证。①让学生对照记录表格内容及曲线图加以分析得出规律。（老师适时提问，让学生通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。）②引导学生得出沸腾的概念及液体沸腾时的特点。（4）整理器

6、材，培养学生实验后整理器材的良好实验习惯。6.引导学生对课本中的小数据进行分析，总结得出不同液体沸点一般不同。7.随堂训练，使学生能够利用所学知识解决相关问题。8.课堂小结：通过比较，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点，从而加深对汽化两种方式的认识。9.布置课后作业：①阅读教材P88页介绍科学世界“不烫手的开水”，了解液体沸点和气压的关系。②课后探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”（通过探索生活现象，让学生探究科学的欲望继续得到释放）