精编翻转课堂心得体会【三篇】

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1、精编翻转课堂心得体会【三篇】　　所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来实行面对面的讨论和作业的辅导。　　一、翻转课堂的优点　　

2、1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理水平。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全能够在轻松的氛围中实行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还能够通过聊天软件向老师和同伴寻求协助。这样做能够实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提升，

3、实现学生学习的个性化。　　2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，能够跟同学实行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间实行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提升教学效率。　　二、翻转课堂的疑惑　　1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这个目标前提是学生必须有强大的学习水平。　　2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感

4、态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。　　三、翻转课堂的思考　　翻转课堂能够作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题，能够通过制作微视频协助讲解;而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容

5、，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习。　　教学方法的研究，追跟到底要达到理想的教学。理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时，有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考，一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教，学生能学会的不要教，学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。　　“

6、真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学生为主体，变“先讲后练”到“先练后讲”，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。尝试能够成功，也允许失败。成功了，说明学生自己能够学会，失败了，再听教师有针对性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。　　总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教学的水平，但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体，教师的作用是“传道、授业

7、、解惑”。所以在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的机会，教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”，课本先让学生去“读”，解题思路让学生去“讲”，解题过程让学生去“写”，疑惑关键让学生去“议”，规律让学生去“找”,结论让学生去“下”，错误让学生去“改”，真正发挥学生的主体作用，使课堂效率更高效，教学效果化。　　翻转课堂心得体会【二】　　江苏省木渎高级中学地理教师马莉莉在“翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会”借班执教翻转课堂示范课之后写了

8、一篇文章：《“微课程教学法”地理翻转课堂的设计、过程与反思》。　　读这篇文章你会发现：翻转课堂不是“玩视频”，而是课前在任务单的引领和微视频的支持下，打好深度学习的基础;课堂在检测、进阶的基础上展开以“微项目学习”为代表的深度学习，促动学生内化知识，发展面向未来挑战的核心素养。　　梳理马莉莉设计与施教中的关键点，大致有三：　　其一，贯彻微课程教学法目标管理的实施导向。首先对学习材料作清晰的梳理，为提炼达成目标创造条件。然后，把课程标准转变为可量化的课前和课中各有侧重的达成目标，使目