《单项式与多项式》教学模式简介

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1、“自主学习、合作探究”课堂教学模式简介合肥市第六十一中学黄学娟 孔子曰：“学起于思，思源于疑”。“自主学习，合作探究”的教学模式的本质就是从学生实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学、让学生思、让学生做，让学生自主学习，学会学习。这一模式充分体现了教学的开放性、过程性。自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力的一个科学有效的教学模式。此模式以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学新结构。本节课的课堂模式把教学分为七个步骤，即：复习引入、展示目

2、标、自主学习、达标检测、合作研究、课堂小结、布置作业。在这个结构中，学生自始自终参与教学过程。（一）亚运会中的数学通过生活中的事例设计了列代数式的问题，既复习了前面已学知识又自然的引入新课，同时体现数学源于生活又能激发学生的听课兴趣，为本节课的奠定了一定的心情基础。（二）展示目标教师活动：多媒体展示学习目标（三）自主学习教师活动：1、出示自主学习任务。2、通过自学检测检验学生自学效果同时学习新知识。3、在总结新知识过程中对于难点知识可以通过合作探究来完成。学生活动：1、弄清自学的范围、目标、要求。2、迅速通读自学

3、内容。3、将自学内容理解的、未理解的理清。4、对未理解的进行深入地思考，以备合作探究时发表意见。（四）达标检测教师活动：出示达标检测问题，及时巩固已学内容。学生活动：完成达标检测问题，检验自学效果如何。（五）拓展延伸1、学生合作探究合作探究的题目既是自学中难点的体现又是综合运用的渗透，学生在自学的基础上，学生前后几位同学为一组合作探究，在合作过程中锻炼与同学之间合作交流的能力。教师活动：（1）组织好学生合作探究。（2）及时发现学生的问题。（3）适时点拨、激励学生发言。学生活动：（1）积极参加同学间的合作探究。（2

4、）勇敢提出有疑难的问题。（3）认真倾听同学的见解，并参与讨论。（4）用心接受自己未掌握的知识。2、师生合作探究在学生合作探究后，对学生尚未理解、掌握的疑难问题，师生共同进行探究。教师活动：（1）将学生尚未理解、掌握的疑难问题，让学生清楚。（2）对学生没有涉及到或讲的不完全的问题予以补充。（3）注意师生共同研讨中不同层次学生的要求。学生活动：（1）参与师生共同探究。（2）大胆发表自己的见解。（3）将本堂的知识点及感受整理记录。（五）课堂小结学生对自己说收获-----回忆本节课所学知识。学生对老师说疑惑-----解决

5、个别疑难问题。学生对同学说提示-----克服学习过程中的重难点。（六）布置作业教师活动：分层次布置作业。学生活动：独立完成能力所及的作业。