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时间:2019-07-31
《“导、探、点、检”教学模式阐述1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、业务讲座:“导、探、点、检”教学模式阐述和平镇中心学校刘彩凤一、模式提出意义通过此教学模式的实施,达到实现“实施自主学习,构建高效课堂”的目的,把课堂学习的主动权教给学生,使学生在最短的时间内,掌握最多的知识。二、模式环节设计阐述导:预习导学目的:培养学生的自学能力。课前教师设计预习题,让学生自己完成。自主学习体现:让学生自己能解决的问题自己解决。现象分析:现在教师普遍反映这样的问题:学生太懒了,不认识的字从来不查字典,让老师告诉;成绩太差了,简单的问题都出错;不会动脑筋,同样类型的问题,不讲就不会,缺乏举一反
2、三的能力;就爱吃等食,不善于自己解决问题,根本就不会思考等等。究其原因,就是缺乏自主学习的能力。设计这个环节,就是要充分调动学生自主学习的积极性,给学生搭建一个自主学习的平台,给学生创设一个自主学习的空间。教学策略:教师设计导学提纲。提纲内容:如学习一篇课文,认读生字部分可放入导学内容中,让学生自己查字典,师列出要认读的生字是什么;词语理解可放入导学内容中,让学生自己查词典;熟读课文部分可放入导学内容,让学生自己把课文读熟;课文主要写了什么,可放入导学内容中,让学生自己练习归纳。再如学习数学知识,概念部分可放入
3、导学内容中,让学生自己理解;例题部分可放入导学内容中,让学生自己学习等等。探:学习探究目的:培养学生的合作探究能力。学生自己完成不了的小组合作完成。自主学习体现:自己不能解决的问题合作探究解决。现象分析:有些教师的有些课,把学习探究当做了一种形式。不需要合作的问题让合作,不需要探究的问题让探究,白白浪费学生时间。这就要注意一个问题,合作探究的问题,必须是学生自己解决不了的问题。学生自己解决不了的问题,通过集体的智慧,研究解决出来,这才叫真正的合作探究。要充分发挥集体的作用,探究问题后,让学生感受到集体的力量。教
4、学策略:教师备课过程中,可反复研究课内容的难易程度,研究班级学生掌握知识的现状,什么问题设计为合作探究题更有价值,更能体现合作探究的意义所在。就问题的难易程度说,是有些难度的问题。每个合作探究的成员应由不同程度的学生组成,这样程度好的学生可以带程度差些的学生,结成“帮扶”对子。点:精讲点拨目的:培养学生理解问题的能力。自主学习体现:学生自己解决不了,合作也解决不了的问题,由教师帮助解决。现象分析:大多数教师,把讲作为一节课的重要部分,该讲的问题讲,不该讲的问题还讲,自己认为重点的问题更是磨磨唧唧反反复复讲,使上
5、一节课的过程,成为知识的灌输过程。久而久之,学生不思考了,老师不讲就不会了,不认真听讲了,不说几遍的问题就不重要了,学习的惰性也养成了,学习的积极性也没有了。教学策略:要求教师要树立惜话如金的意识,让自己的话点石成金。这也要求教师要熟备教材,熟备学生,抓住一节课的关键所在。要预测到一节课的什么内容是需要精讲点拨的。讲的内容一定要精,是一节课的精髓所在。点的话语一定要到位,是学生最需要听到的。就问题的难易程度说,是最难理解的。如一节语文课,在“导”一环节可让学生初步了解课文,在“探”一环节可让学生深入理解课文,包
6、括一些不便理解的词,一些重点句子,一些常见修辞,每段的段落大义等等。而点的部分则是这篇课文的主旨是什么,为突出这一中心用什么方法,如何写的。检:当堂检测目的:培养学生综合运用解决问题的能力。自主学习体现:对问题进行综合归纳,自己解决问题,检查当堂学习效果。现象分析:有的教师的一节课讲了很多,学生也说了很多,师生都很累,可一考试学生什么也不会。这就要求教师在一节课后,应该知道学生学会了什么。原来有不少老师的课有这样一个环节,是让学生谈收获。这里的当堂检测,是让学生知道,也让老师知道到底收获得怎么样。是对一节课效果
7、的验收。一是检测和巩固本节课所学知识和技能。二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。方法阐述:科学设计检测题。有的老师的检查应付了事,星星点点,一带而过,要克服形式主义的思想。在检测的问题中应是本节课学生必须掌握的,这样,才能使学生对知识有个正确的反馈,也使教师知道学生到底收获了什么。要务实,不要走过场。让所学知识“堂堂清、日日清、周周清”。三、学习方案的形成方式1、可采取每节都集体备课形式。可以每位教师备一课时的内容(语文课备一课的内容),然后集体研究形成学习方案。2、可采取分单元集体备课形式。可
8、以每位教师备一单元内容,然后集体研讨合作形成一册书的内容。比如:一年级的数学课,可以和小教师备一节课内容,让全镇一年教师集体研讨,修改完之后每位教师打印一份,统一使用,也可长青老师备一节内容,让全镇一年教师集体研讨,修改完之后每位教师打印一份,统一使用。或者英山老师备第一单元的内容,团结老师备第二单元的内容,长青老师备第三单元内容,集体研讨后合成一册内容分别打印几份统一使用。这样,每科
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