“导、探、结、评”教学模式的实施策略

《“导、探、结、评”教学模式的实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“导、探、结、评”教学模式的实施策略　　2011年版义务教育物理课程标准对物理教学提出了具体要求，即物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.依据建构主义理论，教师应根据教学实际创设恰当的教学情境，把当前的学习内容与学生已有的生活经验相联系，促进学生的知识结构不断的丰富、发展.结合长期的教学实践活动，笔者总结提炼出以“导入、探究、归结、评价”为框架的课堂教学模式，较好地处理了教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、减轻学生负担与提高教学质量等方面的关系.　　1“导、探、结、评”教学模式的基本架

2、构　　该教学模式包括“情境导入-体验感知-论证归结-反馈评价”四个步骤，在“体验感知”中又包括两个环节，是四个步骤、五个环节的课堂教学模式.7　　四大步骤贯穿于整个课堂，但是又有不同的侧重，创设情境侧重于课堂的导入，不超过5分钟，体验感知和论证归结则侧重于知识、技能、情感的形成过程，是课堂的主体，时间不少于35分钟，反馈评价侧重于课堂三维目标的总结与升华，5分钟左右.本教学模式最大限度地体现课程标准中的学生主体地位，始终贯彻物理知识是在学生的最需要时去探索，在探索中获取知识，在交流合作中培养能力，在反馈展示中获得成就.基于本模式进行教学，可以根据授课内容进行适当调整，以适应学生的需

3、要和课程的要求为最终出发点.　　2“导、探、结、评”教学模式的实施环节　　2.1情境导入　　创设情境是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩的、生动有趣的场景，引起学生的情感反应，激起学生的好奇和疑问，引导学生积极主动构建学习过程的方法.创设教学情境的核心在于激发学生的情感，也就是我们经常说的激发学生的求知欲望，让学生全身心地投入课堂学习中.方式包括“温故而知新”、“生活小贴士”、“原来如此”（小魔术实验）和“实践出真知”（学生实验）等灵活多样的方式，使学生进入最佳学习状态.　　该步骤包括“情境导入，确定目标”一个环节.　　设计目的：为了调动学生自主实验、自主学习的兴趣，

4、布设问题情境，促使学生从现象中发现和提出问题，并作出假设.　　操作方法：教师利用小游戏、小魔术、生活实例、现象（实验、视频、图片等形式）等创设教学情境，激发学生参与学习的热情，引导学生自主发现问题、提出问题，明确学习目标.　　案例呈现：人教版八年级上册第五章“凸透镜成像的规律”一节内容比较抽象，学生很难从成像过程的特殊数据归纳为一般规律，笔者利用“导、探、结、评”教学模式引导学生自主学习、体验探究、小组合作交流、归纳总结的方法，很好地解决了这一难点.　　师：今天老师带来了一颗发光发热的“心”，它能反映出我们心情的好坏，同学们想看吗？7　　教师取出“心”形LED光源，并将光源、凸透镜

5、和光屏固定在光具座上.教师将光源移到二倍焦距以外的位置，调整光屏得到清晰的像.　　师：同学们观察到光屏上成什么样的像？是实像还是虚像？　　学生：倒立缩小的实像.　　师：“缩成一团”表现出了“低落”的心情.　　教师将物体移近凸透镜，学生观察成像情况.　　师：“心花怒放”表现出了“高兴喜悦”的心情.相信这节课通过同学们认真学习、积极探究，定会有这种喜悦的心情.　　师：同一个物体通过同一个凸透镜，会成性质不同的像，今天我们来探究凸透镜成像规律.　　教师板书课题并课件展示本节的学习目标.　　2.2体验感知　　体验式教学是教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应

6、的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，让学生先感受后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动.学生便可以在轻松愉快的气氛中学习，同时获得比传统教学更明显的教学效果.　　该步骤包括“提出问题，自主学习”、“体验感知，探求规律”两个环节.　　设计目的：通过学生参与活动、体验探究过程，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展.　　操作方法：（1）“提出问题，自主学习”7：教师启发学生提出猜想和假设，然后根据教师设计的问题进行自主学习（小组成员互助交流，选择适当的研究方法和实验器材，设计恰当的实验方案），解决学生在下步探究过程中存在的疑难，便于学生顺利进行科学

7、探究；（2）“体验感知，探求规律”：通过学生的真实体验（包括尝试、观察、经历、探究等活动），学生的感知更加系统化、理论化，不再仅停留在零碎、不严谨甚至不准确的认知上，激发学生探求规律的欲望.　　案例呈现：　　师：通过刚才的实验观察，凸透镜成像性质的不同可能与什么因素有关？请提出合理的猜想.　　学生说出自己的猜想.　　师：如何通过实验探究验证我们的猜想呢？请同学们自主与合作学习，搞清探究凸透镜成像规律所用器材的作用和调整方法.　　学生自主学习后，对不清楚的问题进行小组合