拓展教学模式

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1、拓展教学模式，培养创新人才单位：龙都街道杨春小学姓名：李培磊拓展教学模式，培养创新人才【内容摘要】为培养小学生的科学素质，我们要改变传统的教学模式，拓展科学的开放性的能够开。发创造思维的教学模式。主要有综合实践与实验、探究总结、网络技术、开放型的课堂外教学。【关键词】拓展教学模式，实验分析并总结、探究总结，活学活用，创新思维。【正文】教育系统是未来人才培养的重要基地。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，实验教学更为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。科学素质的形成是长期的，实验教学是要坚

2、持不懈的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。《课标》中明确指出全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。《课标》中要求科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。对于这“四位一体”的科学学习，在实际教学中，尤其是农村教学中，实施的并不到位。老师和学生对科学的认识不深刻，不重视，对于本学科渗透的科学思想和科学精神没有挖掘思考，教学模式过于单一，存在死记硬背的现象，甚至实验根本不做，有些实验室只是摆设。学生的创新思维得不到发展。我们要将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更

3、富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。通过这几年的教学，我总结以下几条教学模式。一、尽量提高学生兴趣，增强学生感官知觉科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系。1、实物展示，让学生观察，感知科学源于生活。如：展示多种昆虫，观察地球仪，征集不同的土壤、岩石展示等。2、动手操作。如学习《我在哪里》一课，让学生画出自己家的平面图。互相讨论比较。让学生制作简单的地球仪，风车，陀螺等。自己种植一株植物或饲养一只动物，科学养护，观察它们的特点，习性等。但是在该动脑的时候一定要启发

4、学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据动脑的时间。要边动手变动脑。3、多做实验，验证理论。如淀粉遇碘变蓝，三棱镜分解太阳光等。充分利用实验的作用，把理性知识转化为感性知识。二、、巧用电教技术，化难为易，优势互补科学课上有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，比如《天体和星座》地球的公转和自转等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。再如《植物的光合作用》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根

5、的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，阳光的照射情景，反应变化过程，再在重点处点拨，植物“光合作用”这一难点就解决了。如教学我们身边的动物植物的内容时，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能不能在一些动物中判断哪些是昆虫？这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”、连线、填空的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用多媒体技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只是死记书本内容而不理解了。三、丰富资源，注重问题意识，深化探索研究《科学课程标准》的基本理念之一是以科学探究为最为重要的学习方式

6、。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。《课标》要求科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，开启学生的创造思维，提出问题是思维的开端，是创新的前提和基础。根据以上课标要求，教学过程中，我引导学生根据各种资源，养成发现或提出问题——猜想与假设——观察实验制作——搜集整理信息——思考与结论一系列的学习模式，认识科学探究的过程和方法，培养科学

7、探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。但是教学中有些基本的实验操作技能，教师要先给予指导，在分析猜测总结时，尽量让学生发言，学生能说的尽量让学生去说，学生能做的尽量让学生去做，教师绝不能越爼代庖。四、传统课堂教学和课堂外教学相结合，增强开放性除了课堂学习，我们要适当的组织课外活动，给学生创造的空间。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。组织参观表科技馆