【教学设计】《芦叶船》（语文S版）

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1、《芦叶船》◆教材分析这篇课文是作家对自己童年生活的回忆，《芦叶船》教学设计◆教学目标。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给"我们"带来了无尽的想象，无限的希望，也给"我"留下了永久的记忆。第3～6自然段是文章的重点部分。写"我们"放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。【知识与能力目标】1、认识6个生字，会写10个生字。2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。3、读通句子，准确、流利地朗读课文。【过程与方法目标】　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法此处是文字

2、。　朗读理解法、合作探究法、自学法、【情感态度价值观目标】本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的"我们"生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。◆教学重难点【教学重点】引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。【教学难点】◆课前准备◆学习作者是看样把重点局部写具体，又是怎样表达自身的思想感情。课件，生字卡片，自制的小纸船或

3、小木船◆教学过程一.谈话导入，揭示课题　　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。　　　2.板书课题，齐读课题。　　二.初读课文，整体感知　　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。　　　2.多媒体出示本课生字词，开火车认读，正音。　　　3．同桌合作，轮读课文，互相欣赏。4.小组合作学习。　　　　（1）组员轮读课文。

4、　　　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。　　　5.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：　　　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？　　　　（2）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？（3）你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？　　三.自读自悟，想象画面。　　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。　　　2.小组互相交流　　四.指导书写，巩固字词。　　　1.交流认字方法。　　

5、　2.提示写字中易出错的地方。　　五.布置作业　　　1.抄写字词。　　　2.读读自己感兴趣的部分。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一.复习引入　　　1.听写本课词语。　　　2.同桌互评互改。　　二.研读品味，感受作者的童年生活　　　1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。　　　2.合作学习，感受童年的乐趣。　　　　（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有

6、感情地读一读。　　　　（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）　　　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？　　三.朗读训练，加深体验　　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？　　　2.有感情的朗读最后一段。　　四.读背说写，积累语言　　　1.配乐朗读课文。　　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。体会3、比较语句，学习写作手法。多媒体课件出示：

7、（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。B、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？　4.能画一画你想象中的芦叶船吗？多媒体课件出示。　　五.拓展延伸　　　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？　　六.作业　　　1.理解句子。（出示课件）　　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。　　七、板书：　　　　　　　　　　　　　芦叶船　　　　　　　　

8、做芦叶船　　　　　　　　玩芦叶船　　　　　　　　“我”的遐想和向往　◆教学反思《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？”在学生充沛谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴