[教学]《芦叶船》教学设计

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1、《芦叶船》教学设计教学目标：1.会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2.会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗”3.理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。4.能正确，流利，有感情地朗读课文。重点难点：1.学会本课的生字，新词，注意积累词语。2.感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。教学准备：生字卡片，自制小纸船，录音机教学课时：两课时第一课时教学过程.谈话导入，揭示课题1・播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作

2、者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。2•板书课题：芦叶船二、进行新课1、初读课文，整体感知①学生听读课文，把生字在课文中找出来。①课文讲了关于芦叶船的什么事？（提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。②•芦叶船给作者的生活带来了什么？芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。2、学习本课的生字（出示生字卡片）bahanghaodanghengshuzhIzhuzhSi15（1）师让学生自由认读，后检查认读情况（2）师教学生认读3、给生字组词（横竖）（蜘蛛）（窄小）（

3、喇叭）（远航）（浩浩荡荡）4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！竖一坚窄一怎喇一刺航一船浩一洁5、指导书写新生字各个字要注意书写哪些部分①竖：上下结构，下面是“立”不是“土”②喇：右边部分要与“刺”区别分开③荡：上下结构，不要写成左右结构（学生在练习本上练习，教师巡堂指导）6、学习会认的生字①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅”②检查认读情况7、学习词语花篮的词语（在课文中找出词语）风帆保险手艺晴朗三、课堂练习1、看拼音，写词语h6ngshuzhizhu15bayuMnhdnghiohaodangdang()()()()()2、组词竖()窄（

4、)喇（）航（）浩（)坚()怎（)刺（）船（）洁（)四.板书设计芦叶船快乐h6ngshuzhIzhuzhai15bahdnghod&ng横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡五.课堂小结这节课，我们初读课文，整体感知，了解“芦叶船”给我带来欢乐，学会了会写会认的生字，掌握了词语花篮的词语。六、教学反思1、有部分学生不懂如何记住生字2、有的学生书写生字时出差错，如：“喇”写成“刺”3、今后多注意词语的积累第二课时一.复习导入1•听写上节课学习的生字2.自己评改生字一.细读课文，整体感知1•默读课文，思考：课文共有几个自然段，怎样分段（提问后归纳总结）课文8个自然段，分两部分2•学习第一部分（1・2自然段）（

5、生）齐读课文，思考：（1）.（出示句子）那里的河道特别多，横的，竖的，像蜘蛛网一样。一开春,河边就冒出芦苇来，那芦苇一扌財艮直立着，像小船上的桅杆。过了几天,芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。（引导学生说说感兴趣的地方）运用了比喻的修辞手法使句子更生动，形象把河道比作蜘蛛网把芦苇比作桅杆把芦叶比作风帆（2）.（思考）1.2自然段都没有写做芦叶船，放芦叶船，可不可以去掉不可以。因为芦叶多，孩子才能做芦叶船，才有很多快乐。第一部分：（1.2）家乡的河道多，芦苇多。3•学习第二部分（3-8自然段）（1）学习第3自然段你感兴趣的地方（做芦叶船，放芦叶船）孩子他们做了几种芦

6、叶船？（大蓬船.小船板，三桅帆，五桅帆）从哪个词语看出小河里小船的特点（保险）（2）第4自然段学习关联词:因为…所以…有的…有的…学习用这两个关联词写一句话（3）第5自然段浩浩荡荡：水势大（4）第6自然段（出示句子）那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？把反问句改为陈述句：那小小的芦叶船，会翻的.（5）第7自然段（出示句子）表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”看出表哥做芦叶船动作娴熟，是个高手。(出示句子)只见这芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。体会到：感受芦叶船船顺流而下，开得又稳又快，好

7、像一条真正的小船。看着小船远去，“我”想到了什么？生1.希望芦叶船能开到特别远的地方生2.觉得芦叶船好像是真正的船生3:芦叶船代表了孩子们的希望在生活中你有过类似的经历吗？(可以结合自己生活中放小船，放风筝的体验说一说)师：孩子们的联想代表了他们美好的愿望第二部分：“我们”把芦叶船放到家乡的小河，对芦叶船产生很多联想。三、课堂练习1、把句子补充完整.(1)那里的河道特别多，横的，竖的，像(2)他跑得很快，像(3)雨下得彳艮大，像(4)，像2、江