《芦叶船》_教学设计1

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1、《芦叶船》教学设计1《芦叶船》教学设计　　（一）知识与能力目标　　1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．根据课文最后一段话，展开合理想象。　　（二）过程与方法目标　　1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。　　2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。　　3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。　　4．进一步体

2、会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。　　（三）情感、态度和价值观目标　　1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。　　2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。　　【教学重点】　　1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。　　2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；　　3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。　　【教学难点】　　学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。　　【教学准备】纸折的小船、教学课件　　【课时

3、安排】两课时　　教学过程　　设计意图　　预习作业　　1．学生根据“预习提示”预习课文。　　（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。　　（2）了解本文的主要内容。　　（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题。　　师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（

4、板书课题）　　二、初读课文，检查预习效果。　　1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）　　2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。　　3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。　　4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。　　芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫　　喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船　　5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。

5、　　芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港　　6．识记生字。　　重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。三、再读课文，小组探究。　　1．出示思考题，在小组中探究：　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？　　（2）小组合作，试着给课文分段。　　第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。　　第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。　　

6、第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。　　（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？　　（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？　　2．交流。　　四、课堂小结。　　师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。　　五、布置作业：　　1．写《写字》书。　　2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。　　随堂小测验：　　一、看拼音，写词语。　　lúwěi　　wéigā

7、n　tuòmo　lǎba　　（　　）（　　）（　　）（　　）　　二、给多音字注音组词。　　折：____（　）____（　）____（　）　　漂；____（　）____（　）____（　）　　横：____（　）____（　）　　杆：____（　）____（　）　　三、比一比，组词语。　　芦（　）桅（　）苇（　）篷（　）　　庐（　）危（　）伟（　）蓬（　）　　唾（　）沫（　）叭（　）港（　）　　睡（　）抹（　）趴（　）巷（　）　　四、照样子，写词语。　　浩浩荡荡（　　）（　　）（　　）　　又惊又喜（　　）

8、（　　）（　　）　　第二课时　　一、复习导入　　1．字词听写，同桌互评。　　2．齐读课文。　　二、研读品味，感受作者的童年生活。　　1．谈话导入。　　作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！　　2．合作学习，感受童年的快乐。　　（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。　　（2）交流。注意：每交流