【教学设计】《草莓》（语文版）

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1、《草莓》教学设计本课时编写：碧阳初级中学舒晓燕◆教材分析《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇，为波兰作家雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维所作。它凝聚着作者提魂摄魄的感受，寄寓着激动人心的生活哲理。在文中，“草莓”是“触媒”，一颗九月的晚熟草莓，触发了作者对流年似水、青春不再的慨叹，更触发了他对人生的深刻感悟——生命在时光流转中不断成熟丰富，珍惜过往，正视未来。◆教学目标【知识与能力目标】1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。2、学习运用象征的手

2、法表情达意。【过程与方法目标】1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索，引导学生展开联想，由物及人，抒发自己的感情。2、由课内向课外拓展，引导学生珍惜时间，珍惜生命。【情感态度价值观目标】通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。◆教学重难点◆【教学重点】1、通过品读课文，了解本文的中心思想。2、感受文章构思之精，作者的写法之妙。【教学难点】1、通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。2、引导学生体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵

3、的人生意义。◆课前准备◆1、关于作者及写作风格2、多媒体课件◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入新课：用草莓的图片导课2、借助有关资料，了解作者二、初读课文，积累字词：（见课件）三、整体感知：阅读课文，整体感知文章，讨论文章的结构。思考：文章从总体上看，可以分为几部分？四、问题探究一：1、第一段描写了九月农村怎样的景物？反映出来的人的心境是如何的？2、第三段中，作者笔下的景物又发生了怎样的变化？3.思考：能不能揣测作者更为深层次的意韵？从文中找出相关的句子体会。4、可人们的思维有时却会陷入一

4、个误区，这个误区是什么呢？5、作者这样一番感悟缘于什么呢？6、由此可见，文章第2段的作用是什么？小结：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。五、问题探究二1、文章的4、5两段分别与前文的哪两段相照应？找出相应的句子。2、作者是否是一味的沉浸在逝者如斯的消极感伤里呢？找文中原句回答。3、“然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”六、品味欣赏“当然，今天我

5、们还很年轻——只不过是‘还很年轻’！还有许多的事情在前面等着我们去办。”这个句子有何深意？七、回顾段落结构（见课件）八、理解主题本文由一颗晚熟的草莓产生了对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。九、写作技巧1、由景入情，由情入理，情景相生，真挚感人。2、托物言志的写法。3、运用联想，前后照应。十、拓展延伸1、明日歌2、关于珍惜时间的名言3、关于时光，人们有许多比喻，如“流年似水”“光阴似箭”“日月如梭”等，那么，你将如何珍惜青春和生命呢？

6、请写出你对此的感想。十一、布置作业：寻找一个“触媒”，运用联想的写作方法，阐发一种人生（生活）哲理。要求：语言流畅自然，综合运用多种表达方式，要有一定的认识深度。字数300字左右。◆教学反思略。