体育教学中的渗透式教学模式

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1、体育教学中的渗透式教学模式体育教学正在进行大刀阔斧的改革，由于我对教学改革的了解还不是很深入，在这里只是浅显的谈论一下自己在体育教学方面的一些看法。体育教学的模式是改革过程中必须面对的一个问题，采取什么样的模式才能够有效的促进体育教学的发展是人们需要思考的。我想从心理学的角度来和大家共同探讨这种渗透式教学模式。这种模式将心理健康渗透到体育教学过程中的各个环节，会产生巨大的生态学心理健康效应，它是加强和改进学生心理健康的重要途径。在体育教学中，发挥和挖掘体育教学中渗透式心理健康教育的效应和功能，寻求寓心于体的途径和方法，能够有效的改善目前的体育教学的现状，也是体育课程改革过程中的

2、一个必经之路。一、教学主体的示范渗透教学论的“双主体”概念表明，教师和学生均是教学的主体，这里所讨论的主体单指教师。在体育教学过程中，体育教师的劳动带有很强的示范性，体育教师完全可以通过发挥自身的示范作用对学生产生积极的影响。这种示范从静态来看，是通过人格特征来渗透的，从动态来看，是通过建立良好的师生关系来渗透的。1、人格渗透班杜拉学习理论认为，教育者就是学生模仿的对象，美国心理学家奥马特拉曾就教师与学生性格的类似性进行了研究，结果表明，教师和学生的性格之间存在着一定的相关性，有些性格特征还有较高的相关。体育课程教学是典型的互动式教学，是通过教师的言传身教和学生的模仿来完成任务

3、的。因此，体育教师应在教学过程中展示自身良好的人格特征，能够充分体现体育课程的育人功能，为学生树立效仿的榜样。2、关系渗透互动式的教学方式表明了体育教学是拥有体育教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化，是合作的艺术。在教学过程中建立起平等和谐的师生关系，改变“以教师为中心”的思想，主动深入到学生中去，加强同学生情感交流和沟通，创造新型的融洽的师生关系，这样体育教师通过自身对体育的理解可以提高学生的体育意识，让学生掌握运动技术，提高运动技能，养成良好的体育到的和意志品质。二、教学过程的环节渗透从横向上看，教学过程是师生借助一定的教学方法，手段，传递和掌握教学内容的活动；从纵向上看

4、，教学过程是由诸多环节组成的，体育教学过程主要有教学设计环节，教学展开环节，教学评价环节，如果注重在每个环节中适时的渗透心理健康，那么整个教学过程就一定会是有效的。教师通过教学不仅使学生获得参与体育运动所必须具备的基础知识和技能，更重要的是培养参与体育运动的动机和能力。体育教师应该在教学过程中的重点应该放在注意对学生的实际的“学”的观察和了解，鼓励，支持，，帮助和促进等方面，让学生成为学习的行动者。1、教学设计环节这一环节主要围绕着“教什么”和“怎么教”进行的。因此，教学设计首先是目标设计。融入和心理健康的教学设计，除了传授传统的知识目标之外，还应考虑到情感目标和行为目标，是三

5、者成为一个有机的整体，促进学生素质的全面发展和健全人格。其次，教学内容的剪裁要根据学生的认知规律为基础，突出重点，抓住难点；教学方法和手段的选择要能激发学生的学习兴趣，调动学生对于体育的学习积极性，产生良好的心理定势。教学中课通过目标设置法、创设情景法等激发学生参与的动机，培养对体育的兴趣。2、教学展开环节教学展开环节即是教学活动的实施环节，是在课堂上进行的。学生在课堂上的得失成败深刻影响着其情绪、行为乃至性格，因此这个环节是决定学生课堂学习成效的关键因素，即学习动机、学习方法和学习策略为题。在这一环节中，心理健康的渗透的侧重点放在学生学习动机的激发和学习方法、学习策略的培养上

6、。体育教师可以在运动技能的学习过程中通过创设成功情景，帮助学生掌握技能的学习方法，调动学生的积极性，让学生愿学，会学和善学。3、教学评价环节教学评价的反馈是教学过程中必不可少的环节，同时也与学生的心理健康息息相关。评价是否合理有效既关系到课程目标的实现问题，也关系到学生体育学习的积极性问题。传统的评价方法不能够较为准确的判断学生的学习水平。因此，要实现评价内容的多元化，评价主体的多元化，我们要更加重视学生身心的全面发展，淡化甄别和选拔，使每个学生能够在原有的基础上能够得到更好的发展。教师应该重视综合评价，关注个体差异，实现体育教学评价指标的多元化，重视质的评价。未来的体育课程要

7、强化评价的激励和发展功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。 三、教学环境的氛围渗透教学环境是教学活动展开的一个必不可少的外部条件，营造一个有利于学生身心健康的课堂教学环境是体育教师必须重视的一项工作。一方面，体育课的教学环境是在广阔的外部空间中进行的，物质环境的整洁干净能够让人感觉心情愉快，另一方面，对学生心理影响更大的是课堂教学的心理环境即是课堂心理氛围。生动活泼的氛围使学生的大脑皮层处于兴奋状态，联系动作的积极性增强，学习情绪高涨，有浓厚的学习兴趣。学生在情绪上容易出现积极的“从