【教学设计】《论美》（语文苏教九上）

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1、《论美》教学设计本课时编写：山东德州市耀华中学韩老师一、教材分析:《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。二、教学目标：知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。能力目标：品味美

2、的内涵，能表达对美的理解。情感目标：形成对美的正确认识。三、教学重难点：1.品味文中富有哲理的语言。2.感受美的内涵。四、课前准备：课件及学生查询的有关美的格言。五、教学课时：1课时六、教学过程：第一课时一、设置情境，导入新课1.今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《论美》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的

3、答案。2.简介作者弗兰西斯.培根（1561-1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。设计意图：此环节把学生带入到对美的向往之中。二、自主学习，成果展示1.重要字词吝啬lìnsè滑稽jī摄取shè衬托chèn2.根据上下文，解释词语：吝啬：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。滑稽：（言语、动作或姿态）引人发笑。肃然：形容十分恭敬的样子；严肃谨慎的样子。放荡：任意妄为，淫乐放纵；行为不加检点。3.名言警句积累。人不是因为美丽才可

4、爱而是因为可爱才美丽。——列夫·托尔斯泰外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——歌德身体的美若不与聪明才智结合,是某种动物的东西。——德谟克利特人类的使命在于自强不息地追求完美。——罗曼·罗兰你可以从外表的美论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。——泰戈尔不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质,超脱时代和社会，走自正确的道路。——爱因斯坦4.文章主要内容概括。本文主要阐述了什么样的观点？主要阐述了:“美德比美貌更重要”的道理。设计意图：扫除文字障碍积累字词，整理理解文章内容，能更好的赏读课文。三、细读课文，研读内容1.文章论了哪几种美？  参考：

5、颜色之美、形体之美、行为之美。美德形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，2.作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3.作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。小组合作交流。全班交流。明确：举例论证（“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”作者

6、通过举例诠释，我们就懂得了这句话的意思：个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美，人在遭逢场合中能过表现出相应的“优雅行为”，也就创造了美。）比喻论证：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”作者用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。对比论证：“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”作者通过老人和年轻人的对比，进一步强调了美德最美。引用论证：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”引用拉丁谚语说明有些老人因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。设计意图：此环节的设计，能更好的理解论证

7、方法及作用。四、精读课文，品味语言培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡” 。美的格言卡格言：赏析（推荐理由）：示例：格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。美的格言卡：（预案）1.美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更