创建高质量的新课程有效教学模式

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1、创建高质量的新课程有效教学模式提纲一、序言：教学的本质是什么？二、新课程有效教学的核心是什么？三、我们一线教师如何操作？四、新模式是什么样的?五、实施新模式有何效果?一、序言：教学的本质是什么？教育的本质是实现自我教育。教学的本质是实现学会学习。真正的教育是不制造“差生”，而是人人学会学习，人人体验成功，人人享受幸福，为每一位学习者走向成功人生惠及无穷能量的教育。真正的课堂教学是人人愿学习，人人都学习，人人会学习的真学习环境。教师和学生在生生互动交流、师生交往交流中找到自尊自信互爱、体验成功快乐、品味成功

2、愉悦。在这里没有因呵斥、惩罚、被迫、分类、排队等原因导致的压抑、郁闷、烦躁、睡觉、逃避、厌学等现象。而是因学生学会自主、合作、探究学习而产生的自信、真诚、合作、快乐。学习活动由单打独斗的消极学习转变为团队合作发展的积极学习。这种真实、自然、人文、生态的课堂是不导致“差生”，而是能够让学生人人都灿烂的课堂。(一)走出当前的困惑与误区1．以下特征不是新课程有效教学：局部范围内少数学生的互动参与；教师与优秀学生之间的单向问答；单纯由教师设计学案，学生在课堂内使用的课堂教学；学生单纯的“爬黑板”学习；没有问题的小

3、组合作学习；目前国内有“影响”的学校。2．以下特征不是新课程好教师：精彩讲授、考试成绩高的好教师；以“教”为中心的全国名师；“百家讲坛”上名人大家。（二）教师是什么？“教师是蜡烛”“教师是园丁”“教师是人类灵魂的工程师”“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”“教师像警察”教师真正的课堂教学角色：从“蜡烛”走向“打火机”。二、新课程有效教学的核心是什么？实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力

4、、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师。新课程有效教学成功标准：学生而言：学习变成一种享受。●人人愿意学习、人人喜欢学习●人人会学习、人人想成功●班班无“差生”，人人都灿烂教师而言：教学变成一种幸福●人人愿意教学、人人喜欢学生●人人会教学、人人想成功●人人都主动，人人都发展三、我们一线教师如何操作？课前行动策略：学生结构化预习，教师结构化备课——课中行动策略：学

5、生合作展示学习，教师智慧型教学——课后行动策略：学生回归评价学习，教师回归评价指导——回归复习策略：“成功意识”，“老板意识”。(一)课前1．学生学习行动策略——结构化预习策略读：走进文本策略。◆要求保证阅读遍数。◆启用《阅读评价章》。◆采用“六字诀”阅读：查、划、写、记、练、思。导：完成导读预习评价◆《问题导读——评价单》作：完成课后作业◆《预习笔记》◆《预习作业》问：完成问题评价◆填写《问题评价单》2．课前教师备课行动策略——结构化备课策略：●全：全景式评价表●单：结构化教学设计“一案三单”：《学习方

6、案设计》《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》《问题训练——评价单》●定：落实“五定”要求——定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。♣误区：许多教师认为备课只是备知识！！因而备课过程中只是看教材、看教参、看教辅。（二)课中1．课中学生学习行动策略——自主合作展示策略●新型小组合作学习◆建多元评价，合作讨论◆重点是“一真二助三评”●学生展示型学习：◆《问题生成——评价单》◆《问题训练——评价单》◆采用“展示学习”六字诀：展、思、论、评、演、记。♣正确：做课堂学习主人，自己负责自己学习成就！♣误区：许

7、多学生认为上课“师讲生听”！！2．课中教师行动策略——智慧型指导策略●组织学生小组合作学习●按问题解决课组织学习[问题呈现——自主合作——展示评价——问题训练——提升意义]●实施智慧型指导策略◆角色行动策略（“生进师退”）◆关注问题与“差生”◆《随堂记录评价卡》◆“一激二评三落实”♣成长趋势：做智慧型“懒”教师！♣误区：许多教师上课就是讲授知识！！(三)课后1．学生学习行动策略——回归评价学习策略●学生周反思日记●知识模块归纳表●创建学科文件夹♣正确：多元拓展，提升能力！！♣误区：许多教师认为课后就是做卷

8、子！2．课后教师行动策略——回归评价指导策略●组织单元回归复习●契约评价学习●学生作业评价●抓学业成绩评价●根据课标要求布置拓展学习任务♣正确：树立老板意识，提供多元发展服务，使学生成绩持续提高！♣误区：许多教师认为布置作业！四、新模式是什么样的？（一）厘定“有效教学”概念及涵义◆“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的