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1、儿童科学教育模式研究课题的提出背景儿童教育作为最基础的教育，近年来越来越受到大家的关注。本文从儿童科学教育的角度分析,最后提出了实现儿童科学教育的模式。希望本文的研究可以为相关领域的研究提供帮助。儿童科学教育是儿童教育的重要组成部分，是引导儿童主动学习、主动探索的过程：是支持儿童亲身体验探究过程、感受科学精神和探究解决问题策略的过程：也是帮助儿童获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。 在新的时代背景之下，我国儿童科学教育面临着新的挑战。比如，儿童科学教育的目标体系需要完善，儿童科学教育的组织策
2、略需要更新，等等。然而，有关这些方面的系统理论研究和实践探讨却并不多。因此，在儿童科学教育的实践中，教师们正处于“旧路不能再走”，“新路尚未形成”的两难境地。儿童教育在整个教育过程中具有重要的作用和地位,儿童教育质量的好坏直接关系到儿童将来对学习和生活的态度。对儿童发展年龄特征的研究表明,学前教育是人的教育“社会化”的起始阶段,是儿童行为习惯形成的关键时期,是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。抓紧和抓好儿童教育工作,夯实儿童的知识基础,是造就卓越人才的奠基工程,对儿童的一生将产生积极和深远的影响。
3、做好儿童教育工作并不是个容易的工作,需要广大儿童教育工作者耐心细致,因材施教,结合儿童心理特征,巧妙利用教育技术来做好儿童的教育工作。 苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。由于儿童年龄较小,在课堂上随意性强,自律性较低,所以没有符合儿童心里特征的教学手段很难吸引学生们的注意力,其造成的结果往往是课堂效率低下,学生学习效果不佳。随着现代教育技术的发展,多媒体教学等高科技的教学手段正不断的被广大教育工作者所采用,并不断地影响着教育教学的发展。课题界
4、定科学教育科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。伴随着科学技术的发展科学教育也经历了从单纯科学知识的传授、注重科学教育方法到强调“提高科学研究和创新能力”的过程。现代科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。现代科学教育的基本目标包括三个方面：科学精神、科学方法和科学知识。儿童正是处于人生的初始阶段，身心的发展尚未成熟、完善。因此，儿童的科学教育应当是科学启蒙的教育，让孩子开始接触科学。通过科学教育，萌发儿童对科学的兴趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，积累科学经验，培养创造力，、为以后的学校教育打下良
5、好的基础。因此，儿童科学教育的实质“是对儿童进行科学素质的早期培养”。课题实施的理论依据儿童科学教育是儿童教育的重要组成部分，是引导儿童主动学习、主动探索的过程：是支持儿童亲身体验探究过程、感受科学精神和探究解决问题策略的过程：也是帮助儿童获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。 在新的时代背景之下，我国儿童科学教育面临着新的挑战。比如，儿童科学教育的目标体系需要完善，儿童科学教育的组织策略需要更新，等等。然而，有关这些方面的系统理论研究和实践探讨却并不多。因此，在儿童科学教育的实践中，教师们正
6、处于“旧路不能再走”，“新路尚未形成”的两难境地。课题实施的理论依据首先我们需要对当前儿童科学教育进行审思1．回归大自然，寻找多彩的科学课程资源生态哲学启示我们，人和自然界是具有相互联系、相互依存的辩证关系。人是自然界这一有机整体中的一分子，同时也不断地对其生存的环境――自然界发生作用和影响，两者在不断的交往中，成为和谐统一的有机体。 儿童科学教育应该回归大自然，在大自然中寻找丰富多彩的科学课程资源，在儿童与大自然充分的互动中，实现儿童科学教育的价值。正如《纲要(试行)》所言：要引导儿童爱护植物，关心周围环
7、境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。陈鹤琴先生也说：“大自然、大社会是活教材，大自然有鲜艳的花草、奇异的昆虫、美丽的飞鸟，是我们知识的宝库和教科书。”在大自然中对儿童进行科学教育，不仅可以满足儿童对科学探索的欲望，而且可以满足儿童好动的性格。如德国直接将自然公园开辟成“林间儿童园”。园内有成片的白桦林、灌木丛、草坪及清澈的溪流。在“林间儿童园”里，儿童们可以充分发挥他们的想象力、创造力，用树枝、沙子、石头等搭建各种各样的模型。在奇妙无穷、千奇百怪的大自然里，由于没有过多的约束，这对于激发儿童的学习兴
8、趣和创造精神，丰富他们的知识，培养他们与大自然的积极情感都具有重要的意义。2．化“静态”为“动态”，创设丰富的科学环境 生态哲学启示我们，生物和环境是构成“生态”的基本要素。没有生物或生物生活于其中的环境，便无所谓“生态”。在一定“生态”之中，生物和环境是互为依存的。“生态”的内涵既不是单独指脱离环境的抽象的生物，也不是单独指脱离生物的非现实的环境，而是指生物和环境以一定关系为纽带
