学前儿童科学教育

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1、第一章学前儿童科学教育概述一、科学和技术1.识记：（1）科学的概念；科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。（2）自然科学的概念：。科学知识包括关于自然、社会和思维三方面的知识体系，其中研究物质的运动、变化与发展的规律的科学称作自然科学。（3）技术的概念：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作

2、方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。2.理解：（1）自然科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。（2）技能的职能：技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。（3）科学和技术的关系：科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新

3、的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富

4、了人们的科学认识。二、学前儿童学科学的特点1.识记：（1）学前儿童学科学的要素；①探索态度，是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。②探索对象，是指儿童科学探索活动的具体内容。③探索过程，是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。④探索结果，是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。以上四个要素，都

5、是学前儿童学科学所必不可少的，它们之间相互联系、相互影响，构成一个有机的整体，同时也使学前儿童学科学的活动成为一个开放的、动态的系统。（2）好奇心的概念：好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。1.理解：（1）学前儿童学科学的个要素之间的相互联系和关系：探索态度是学前儿童学科学的心理前提和内在动力，它维持探索活动进行下去；探索对象是学前儿童学科学的物质前提，是儿童科学探索活动的具体内容，这些内容能激发儿童的兴趣，引发其积极的探索态度；探索过程是学前

6、儿童学科学的核心要素，是在心理和物质前提下对探索活动的继续，也是儿童获得探索结果的必经之路；探索结果是探索活动的结束，是前三个要素的成果，又可能再次激起儿童的探索动机，提供可探索的对象，从而成为新的探索活动的开始。这四个要素相互联系、相互影响，构成学前儿童学科学，进行探索活动的有机整体，缺一不可。（2）学前儿童学科学的特点：①学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。②学前儿童学科学具有好探索的特点。探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途径，也是儿童获取知识的重要来源。探索又

7、是和科学联系在一起的，儿童对周围世界的探索行为，正是他们学科学的活动。在儿童的生活中，科学探索的活动无所不在。③学前儿童学科学具有好活动的特点。学前儿童需要各种形式的活动：感知、操作和摆弄等，这主要是因为，这一阶段儿童的思维局限于具体的动作，他们学习科学也常常是通过动作水平的摆弄、操作和尝试而有所发现，即使能进行推断，也是建立在直觉和具体形象的基础上，而不可能进行抽象的逻辑推理。④学前儿童学科学还具有自我中心的特点。它的具体表现为：在认知方面，儿童不能客观地认识事物，而经常用主观的想法代替客观的事实；在情感方面，儿童容易移情，也容易

8、受感染；在社会方面，由于儿童不能从别人的立场考虑问题，因此也很难有真正的交流。儿童学科学的自我中心特点，影响了他们对科学知识的正确理解，同时也使得儿童的科学独具特色。一、学前儿童科学教育的内涵1.识记：学前儿童科学教育的概念：是指学前