第二单元 20以内 的退位减法

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1、第二单元20以内的退位减法（一）教学目标1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。（二）教材说明本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。教材内容安排如下表：本单元的两部分内容分成了四个部分安排。第一部分是“十几减9”，包括情景引入和“十几减9”例题1的教学。第二部分是“十几减几”，即例题2的教学。第三部分是数学应用的教学

2、。第四部分是20以内退位减法的系统整理和全单元的全面复习。每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。（三）课时安排：本单元可用12课时完成。第一部分3课时，第二部分4课时，第三部分2课时，第四部分3课时。第一节十几减9第一课时十几减9教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第12页及练习二的题目。教学目标：1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数

3、学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：十几减九的计算方法。教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。学情分析：教学过程：一、创设生活情景，提出问题。1．师生交谈。老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语……．）老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的

4、元旦游园活动。2．课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）师：现在我们就来一起来解决这个问题。二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1．交流解决问题的方式。师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？）师：你们可以通过

5、什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2．汇报解决问题的方法。师：谁愿意来向大家介绍你的方法？学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：a1，2，3，…9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。b一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以

6、12－9=3。b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。……（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）a想加法算减法。因为3+9=12，所以12－9=3。b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）……（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。师：你们今

7、天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3个）三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景2（书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。）师：通过刚才的学习，你们会列式

8、解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）（教师板书：15－9=6）四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。1．课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。首先，我们来邀请小蚂蚁参加我