第二单元 20以内的退位减法

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1、第二单元20以内的退位减法“十几减9”的教学设计宁武实验小学贺晋粉【设计理念】数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“20以内的退位减法”与一年级上册学习的“20以内的进位加法”同等重要，都是进一步学习多位数计算和其他数学知识的基础。因此，要选取富有儿童情趣的学习素材，创设学生熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识。【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册第10页。【学情与教材分析】在学习

2、本单元之前，学生在计算20以内的加法上已经积累了一定的经验，这节课是本单元的引路课，更是学生初次建立退位减法基本思维方法的基础之基础。教学学要充分考虑学生的年龄特点，再具体活动中动手、动脑、动口，调动感官参加活动，留充足的时间，让学生在动手操作中思考方法、理解算理‘掌握方法。为“十几减几”的退位减构建基本的运算模型。【教学目标】1．通过对问题情境的探索，让学生在已有经验的基础上，初步得出计算十几减9的多种计算方法，理解算理，并能正确计算十几减9。 2．让学生在自主探究、合作交流中，体会算法的多样化，并逐步

3、进行方法的优化，培养学生创新意识和思维的灵活性。3．经历收集资料、发现和提出数学问题的过程，初步体会生活中处处有数学，感受数学的价值。【教学重点】使学生初步学会计算十几减9的计算方法，能够正确的计算十几减9。【教学难点】理解“十几减9”退位减法的算理。【教学准备】口算题卡【教学过程】一、复习导入： 谁是小小口算家： 9+(    )＝12    9+(    )＝1315 9+(    )＝14    9+(    )＝159+(    )＝16    9+(    )＝17二、探究新知1.师：小朋友，你

4、们喜欢去游乐园玩吗？课件出示第8页到第9页的主题图。看，这些小朋友玩的多开心呀，谁来说说他们在做什么？师：游乐园中有很多有趣的数学问题，你能在卖气球的情境中，发现并提出数学问题吗？【设计意图:从学生的生活中引入，既能调动学生的积极性，又能让学生认识到生活中存在着数学问题。】  2．动手操作、探究算法    引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15-9=这节课我们就来学习十几减9.（板书课题：十几减9

5、）师：大家仔细看图，还有几个气球？（6个）你们是怎么知道的？（从图中数出来的。）师：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?假如用一个小圆片代替一个气球，试着摆一摆、算一算。 师：想一想15个圆片，怎样摆可以一眼看出是15个气球？ 再怎样去掉9个呢？【学情预设：摆法一：摆法二：摆法二：教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。】3.思考交流、领悟算法15师：你使用哪种方法摆的，能用算式表示你的思考吗？出示摆法三：15-9=65101追问：5为什么要加1呢？师：你能给这种算法起个名字吗

6、？小结：个位已不够减，需要使用十位，故这种方法称为“破十法”，这就是我们要学习的“退位”减。出示摆法二：15–5-4=6【设计意图：“破十法”和“平十法”是计算“十几减9”的基本方法，尽量让每个学生都理解掌握，】师：你也给这种算法起个名字吗？出示摆法三：15–1-1-1-1-1-1-1-1-1=6或想9+6=15，所以15-9=6师：一种摆法，两种不同的思路，哪种更简便？小结：“相加算减法”也是不错的方法。师：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪种方法又快又好呢?请选择自己喜欢的算法在小组中说一说。【设计意

7、图：发展了学生的思维。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到老师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。】师：同学们用不同的方法得到了相同的答案，计算时，可以选择自己喜欢的一种方法，同时还可以用另一种方法去检验。小结：十几减9可以有很多种方法计算，大多数同学用的是想加算减和破十法和平十法，同学们你喜欢哪种方法计算呢？为什么？  三、巩固练习  1．完成教科书P10“做一做”第1题。  让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。  2．完成教科书P

8、10“做一做”第2题。  学生独立完成，再集体订正。  3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂总结15今天我们学习了十几减9，你发现十几减9有什么秘密吗?学生谈收获。五、布置作业完成教科书P11练习二第1、2题。【板书设计】十几减915-9=（）想：9+（）=1515-9=（）想加算减想:5减9不够，用10减，10-9=（），（）+5=（）破十法“十几减8