第二单元20以内退位减法

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1、第二单元20以内的退位减法一、教学内容：20以内的退位加法、解决问题。二、教学目标：1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。第一课时十几减9教学目标1．掌握十几减9的算理和算法,并能正确计算十几减9。2.经历与他人交流算法的过程,体验归纳的思想方法及用数学方法解决问题的策略.3．培养学生初步的抽象思维的教学过程和体验数学与生活的密切联系。重点：让学生通过动手操作实践、自主探索、合作交流，明白计算道理和掌握算法。难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减9的算法。教法：尝试教学法。学法：观察法、分析法。教

2、具准备：多媒体教学过程一、复习铺垫1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、问题导航281．出示课题：十几减9，学生齐读课题。2．师：看到课题，你想知道关于课题的什么知识？3.生1:十几减9该什么算?生2:怎样用十几减9来解决问题?4.教师筛选学生提出的问题，形成本节课的学习目标和任务，板书：（1）十几减9的算理和算法。（2）会用十几减9的数学方法解决问题。三、探究学习1．出示教科书P10的图。(1)谈话：看图，从图上你获得了哪些信息？所求问题是什么？怎样

3、列式计算？（自主学习）(有15个气球，买了9个，还有几个?板书：15—9＝)(2）在小组里把你的想法说一说。（合作交流）（3）展示汇报2．学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。组织引导学生欣赏评析，教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。提出质疑3．小朋友玩套圈游戏，投了

4、14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。4．归纳小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。285．发现规律，增强记忆。谁还能说出其他十几减9的退位减法算式？教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。按顺序板书所有十几减9的退位减法算式：11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=9师：从这些算式中，你发

5、现什么有趣的规律？学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多1……学生齐读算式。四、巩固练习（学生尝试完成，并说方法。）1．完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。五、归纳总结通过这节课的学习，你有什么收获和体会？六、课堂作业l．完成教科书P11练习二第1、2题。板书设计：十几减91．十几减9的算理和算法。2．会用十几减9的数学方法解决问题。1

6、1-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=9教学后记：28第二课时十几减9的练习课教学目标1．要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2．培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。3．通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学重点：能够熟练掌握十几减9的计算方法。教学难点：十几减9的计算方法解决问题。教法：启发法、指导法。学法：自主探究法教具准备：多媒体。教学过程一、呈现目标1．出示课题：十几减9的练习课2．呈现目标：（1）熟练掌

7、握十几减9的计算方法，提高计算能力。（2）明确算理，解决问题二、新旧对比，总结算法1.9加几练习2.十几减9练习3.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()＝15(2)9+()＝1815-9＝()18-9＝()(3)9+()＝14(4)9+()＝1714-9＝()17-9＝()三、基础练习1．完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。28（3）教师任意选择一题让学生说一