教师专业发展与校长领导力

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1、教师专业发展与校长的领导力谁是校长？谁是校长？校长领导力？☆校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为学校放风筝的人心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。☆校长的综合素质：一双看到未来的眼睛；一双提供变化并能控制变化的手；一张表达团体意愿价值观的嘴巴；一对能听到不同声音的耳朵；全身充满感人的人格力量；校长领导力？领导：一是领——引领、牵领，给部下以方向感，知道往哪走；二是导——教导、指导，给部下以方法，知道怎么走。领导力：是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。校长领导力

2、：是指校长统率、带领团队，并与团队交互作用，从而实现学校发展目标的能力。(学生、教师、学校发展、人民满意度)追求学校发展最大价值，校长领导力是一种影响力。校长领导力发挥的最高境界校长领导内容：课程领导力、教学领导力、教师领导力、科研领导力。校长的领导力包括三层境界：第三层境界是使命管理；办好让所有教师、所有学生都获得最大发展的学校第二层境界是制度管理；第一层境界是事务管理；校长要加强和改进教师领导力校长要读懂教师必须要有三种境界：其一：我是你的知音（朋友）其二：我陪你一起趟过生命之河（成就教师）其三：你我一起趟过生命之河（共同成长）校长要加强和改进教

3、师领导力☆仅有专业知识不能成为一名好教师；☆具有专业德性才能成为一名道德教师；☆具有专业情意才能成为一名幸福教师；☆信念、反思和研究才能成为一名教育家。校长要加强和改进教师领导力☆形成学校共同的价值取向；☆建立教师专业发展的共同体；☆创造有助于教师发展的机制；☆建立专业研究制度。美国学校校长标准（2008年）☆通过提出、表达、执行、保持整个学校团体共享和支持的学习愿景来促使每个学生成功的教育领导者。☆通过倡导、培养和维持有助于学生学习和教职员工专业发展的教育领导者。☆通过对学校组织、运作资源的有效管理，保证一种安全、效率、效益的教、学环境。☆通过诚信

4、、公正的行为并以符合伦理的方式来促使每个学生成功的教育领导者。教师是谁？谁是教师？谁是专业教师？☆教师是教育者，从事着对人的生命进行教化的事业；接受社会重托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为其职责，是学生成长的重要他人。☆现代教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员，履行教育教学职责，承担教书育人使命。☆教师的专业素养：专业理想、教育理念、专业情意、专业自我（教师在职业生活中对自我意识和自我价值的追求）水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知亦且有义，故最为天下

5、贵也。-------荀子教师的专业素养与完整生命表现☆智者无惑：智商关乎教育能力的强弱☆情义无价：情商关乎师生关系的和谐与否☆德高为师：德商关乎为人师表的恰当与否☆不畏逆境：逆商关乎承受挫折能力的强弱☆守护信念：灵商关乎教育信念与价值的持存教师的专业素养与完整生命表现☆德商—内在思想情操的高尚性—外在言谈举止的文明性—个性品质的健康性☆灵商二十一世纪最需要的人才之一便是：IQ+EQ+SQ。高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。灵商在国际上称为是人的终极智力，比智商、情商对人影响更大。易有人生的高峰体验，内在平安、喜乐感强。后现代主义教师观

6、1.教师已不是知识的惟一信息源（话语霸权）2.“作为学生的教师”与“作为教师的学生”取代“学生的老师”、“老师的学生”（身份）3.教师是平等中的首席，是舞伴，是节目主持人。4.教育即交往，教学即对话。平等中的首席对话者抛球与接球舞伴促进者组织者研究者教师角色隐喻中的社会期待1.“蜡烛”角色2.“人类灵魂工程师”3.“园丁”角色4.“一桶水”角色5.传授者的角色成才乃自尊师始铁律当以师德先教育部对新时代教师队伍建设作出顶层设计写好新时代教师队伍建设奋进之笔《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》到2035年，教师综合素质、专业化水平和

7、创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。教师管理体制机制科学高效，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。总书记的尊师重教情国将兴，必贵师而重傅国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本“到2020年全面建成小康社会，最艰巨的任务在贫困地区，我们必须补上这个短板。扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代

8、际传递的重要途径”北京师范大学贵州研修班全体参训教师好老师就是“梦之队”的“筑梦人”要让教师成为让人羡慕的职