校长专业发展的新使命——提升“课程领导力”

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1、校长专业发展的新使命一一提升“课程领导力王雪莲（萧县教师进修学校安徽萧县235200）【摘要】在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力应该是校长的首要能力。课程领导力表现在对课程的理解力、课程的开发力、课程实施的规划力及课程文化的构建力等方面。校长应从提高课程专业素养、建立共同愿景、选择课改策略、组织合作的教师团队及统筹外部支持系统等方面不断提升课程领导力,推进课程改革。【关键词】校长；课程领导力；提升；策略PresidentprofessiondevelopmentofnewmissionPromote"courseleader

2、shipdint"WangXue-lian【Abstract]Inthepresident'smanyjobandabilityrequest,tocourseofleadershipthedintshouldbethepresident'sinitialability.Thecourseleadershipdintperformaneeattocourseofapprehension,courseofdevelopmentdint,courseimplementofprogrammingsetupofdintandcoursecul

3、turedintetc..Presidentshouldfromexaltationcourseprofessioncultivatedmanners,establishmentcommonvision,choicethelessonchangestrategy,organizationcooperationofteacher'steamandorchestrationexteriorsupportsystem'setc.continuouslypromoteacourseleadershipdint,pushforwardcours

4、ereform.【Keywords]President；Courseleadershipdint；Promote；Strategy基础教育课程改革只有引起学校层面的变化才能真正体现改革的意义。而在学校层面的改革中，教师无疑是不可替代的主角一一是他们把新课程落实到课堂进而推向学牛，教师的课程角色因此受到普遍关注。但是，在课程改革的过程中，作为“学校之魂”的校长对于改革的顺利推行具有决定意义。校长对课程的领导力育接决定着学校发展的潜力和特质。因此，提升校长“课程领导力”成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。那么，什么是“课程

5、领导力”？如何提升校长的“课程领导力”进而高绩效地推进课程改革，进而推动学校科学发展、可持续发展呢？1.解析课程领导力1.1领导。在我们的习惯中，领导是管理者，校长培训吋也大都从管理的角度学习以提高管理水平。领导和管理具有较强的相容性交叉性，既相互联系又相互补充，理想情况下，管理者同吋就是领导者。随着社会的发展，人们发现：领导是决策，管理是执行。领导者决定做正确的事，管理者做事正确。领导力第一大师，哈佛商学院教授约翰•科特也曾说过：“管理者控制事物甚至控制人，但领导者却努力解放人与能量”。领导通常关注意义和价值;关注所要达到

6、的目标是否正确，是否值得;关注人的尊严人的价值，人的潜能，人的激励与发展。”于是，领导逐渐从管理中分化出来，得到长足发展。领导，可理解为一种指挥群众活动的行为。它通过领导者或领导团体所持有的权力、人格魅力、专业素养等对群体产生引领作用，以实现共同的目标。1.2领导力。领导力是一种特殊的人际影响力。具有以下几个要素:人格魅力（道）：品德、学历、社会影响力、公众认可度等（个人素质）行政魅力（法）：计划、组织、指挥、协调、控制（学习培训）业务能力（术人专业知识、专业技能（实践）1.3课程领导力。课程领导力是校长在实施课程管理的过程中带动和影

7、响他人的能力，贯穿于课程的设计、决策、实施、评价的全过程。课程领导力是校长领导力的一个重要组成部分。在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力应该是校长的首要能力。学校有什么水平的课程领导力就有什么水准的课程改革与发展。课程领导力表现在以下几个方面：1.3.1课程的理解力：对课程的理解决定课程实施的方向。例如：课程、国家课程、地方课程、校本课程课程：狭义：指教学内容。如教科书、教学计划、课程标准、课程表上的各学科。广义：是学校提供给学生在校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。学科只是课程的一部分，教材是课程实施

8、的一个载体。课程组成：国家课程、地方课程、校本课程学校课程的主要任务：国家课程的校本化实施。国家课程：本次课改将培养目标（功能、结构、内容、实施、组织、管理）纳入课改的整体构架，是国家意志体现的重要载体。它具有相当的权威