浅论新课改下提升校长课程领导力

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1、浅论新课改下提升校长课程领导力摘要：校长既是学校的一家之长，乂是学校发展的设计师。一个学校的发展潜力、发展规模、发展前景与有一个什么样的校长是密不可分的。一个有思想的校长对学校的发展会有一个科学的远景规划，会带领他的管理团队制定一套切实可行的措施和制度来实现它的规划。校长的课程领导力，就是以校为本，推进课程改革的能力，而校长的课程领导力是校长领导力的核心。关键词：校长课程领导力课改提升江泽民同志在第三次全教会上说“学校的校长在精心培育人才方面富冇特殊的责任。”李岚清同志也曾说“一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所

2、好学校”。这些观点集中说明一个问题：新课程能否如实的推行，效果能否明显，关键在校长。校长既是学校的一家之长，又是学校发展的设计师。一个学校的发展潜力、发展规模、发展前景与有一个什么样的校长是密不可分的。一个有思想的校长对学校的发展会冇一个科学的远景规划，会带领他的管理团队制定一套切实可行的措施和制度来实现它的规划。为此，校长领导力便成为学校变革中不可规避的重要话题，同时也成为校长的立身之本。“一个好校长就是一所好学校”。这句话揭示了校长対学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。校长是一个学校的灵魂。校

3、长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长的领导力强弱制约看学校发展的兴衰。作为一名校长，如何办好学校，提升学校晶牌，创办人民满意的理想学校，需要不断提升校长的领导力。“如何提升校长的领导力”，这在当今，已成为许多专家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。校长的课程领导力，就是以校为本，推进课程改革的能力，而校长的课程领导力是校长领导力的核心。为此，提升校长的课程领导力成了关键所在了。校长课程领导到底是什么？校长课程领导是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行

4、为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。结合本校的办学实际，并且在更多的实践中，我认为，提升校长的课程领导力需要从一下几个方面來考虑：一、真正理解“课程”的内涵课程绝不等同于课堂、科目。课程不仅仅是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是指学校为实现培养日标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括•学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动。课程是

5、学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经丿力等一切活动的总和。大到学校的硬件设施布局、办学思想，小到教师指导、勉励、批评学生的措辞，均属课程。二、校长的教育思想必须“明确”且“正确”所谓“明确”包含着这样三层意思：(1)要冇明确的教育思想。校长教育思想的形成耍站在科学发展观的高度，把国家的教育方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，形成学校自己的办学思想，能深刻表述自己的教育思想的内涵，并对它作出恰当、准确、简洁的表述，形成自己的办学理念。(2)要明确地宣传。校长要反复向

6、全校教职工表达出自己的教育思想、办学理念，使全体教职工了解；认识和把握，形成共识，并内化为全员的自觉行动；(3)要明确凸现教育思想的外化与对象化。努力通过学校的规划、计划、规章制度及校园文化，各项活动、物质设施等，不断强化教育思想的渗透与作用，使全校师生时时处处感觉到。所谓“正确”是指，校长所传达的教育思想，应当体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律；具有明确而正确的教育思想的校长，能够清楚地告诉教师，在教育教学过程中，什么是应当追求的，什么是不应当追求的；什么样的教育方法是可行的，什么

7、样的教育方法不可行；什么样的教育行为是合理的，什么样的教育行为是不合理的；什么是好教育、好教学；什么是教育的高质量。形成明确而正确教育思想，是增强校长领导力的重要因素。三、把准课程方向，转变观念新课程的重点在于培养社会创新精神和实践能力，是要教师“授Z以漁”，而不是“授之以鱼创新能力的培养要解决儿个问题。解放思想，更新观念，培养兴趣，发展个性，培养品德。作为管理者的校长耍有一个清醒的认识，充分的了解。学校教学中的优势是什么？不足是什么？并因此制定与之相适应的发展规划，加大宣传和动员的力度，取得党政，社会,家长的支持。

8、比如我校在培养学生的兴趣，发展学生个性方面所做的工作就足以说明观念转变重要与艰难。在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回來；但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和