【教学设计】《荷花》（语文苏教三上）

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1、《荷花》教学设计本课时编写：红岛实验小学张涛教材分析:《荷花》是苏教版小学语文课文一中的一篇课文，这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。教学目标：【知识与能力目标】能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语；【过程与方法目标】通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；【情感态度价值观目标】提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然

2、的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重难点：【教学重点】理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。【教学难点】培养学生的想象能力和语言表达能力。 课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料。教学过程：一、导入新课1、我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。（师评：我觉得你是一个诗人，把荷花形容的这么美；你是一个画家，因为你有一双发现美的眼睛。）1、荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。今天我们要和大作家叶圣陶爷爷一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。2、板书课题，齐读课题。【

3、设计意图】通过欣赏荷花图片，形容荷花的美和荷花的介绍，激发兴趣，导入新课。二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢方式自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，作者是怎样描写荷花的？2、同学们读课文很认真，下面请同位合作，轮流读读大屏幕上的词语，如果读得有问题，请相互纠正。3、哪个同位愿意读给大家听一听。（师评：你们进步很大，继续努力；你们合作的真默契）4、这组词谁会读，你们还知道它们另外的读音吗？能不能组个词？5、小结：多音字的读音是由它在词语中的意思决定的）6、学习生字翩蹈描红练写7、字词都学会了，谁能来说一说，通过初读课文，作者是怎样描写荷花的？板书：看荷花想荷花8、能

4、不能看着板书，试着来说说这篇课文主要讲了什么？（师评）9、小结：像这样，把课文每一部分的内容用简单的语言概况，然后按照先后顺序连起来，就是课文的主要内容。【设计意图】注意读准字音，读通句子，学习生字，概括文章内容，夯实课文字词基础，提高学生概括能力。三、精读课文，感悟理解1、读了课文，同学们喜欢荷花吗？那你们知道，作者是怎样把荷花写得如此美丽的吗？（找两个同学）2、看来，同学们对品词赏句还不完全明白，没关系，今天，老师给同学们带来几个“阅读小妙招”，想不想看一看？（播放微视频）3、通过观看刚才的动画片，你都有哪些收获。板书：抓住关键词语设身处地的感受联系上下文理解4、下面请同学们运用

5、刚才学到的读书方法，认真默读第二自然段，画出你觉得特别美的句子，并简单谢谢你认为美的原因。1、同学们能够做到不动笔墨不读书真好，下面就请大家在小组中交流交流自己的感受吧。A荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）挨挨挤挤是什么意思？（一个挨着一个）说明荷叶怎么样？（多）（2）荷叶和碧绿的大圆盘有什么相似之处吗？（荷叶是碧绿的，大圆盘说明荷叶是圆的）作者用的是什么修辞手法？比喻（3）小结：比喻的方法能让我们更加真切地了解事物的特点。B白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）学生说：老师我觉得冒字用得好。（师评：你看，你学会了抓住关键词语来品尝赏句）（2）这个“冒”字还可以换成哪些字？（

6、长、钻、伸、探），你把这个字放到原句中读一读，大家读一读原句，比较一下，有什么感受？（“冒”字表现了荷花顽强的生命力）（3）师动作指导：白荷花在这些大圆盘之间“冒出来”，怎样长出来才可以叫做冒出来呢？（生：使劲地、用力地、急切地、争先恐后）（4）荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊，我们一起加上动作读一读，感受一下。（5）这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）出示课件（师评：随机）（6）多么可爱的白荷花呀，大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且把白荷花写得更美了。C有的。。。有的。。。有的。。。(1)这几句话写了荷花的三种不同的姿

7、态。（2）高源徽你喜欢荷花的哪种姿态，你能上来画一画吗？喜欢第二种姿态的同学举手，吴沐桦上前面画一画，薛椋友画一画第三种姿态。(3)你最喜欢其中的哪一种呢？您能来读一读吗？（4）用有的、有的、有的造句子。（5）这些荷花美吗？让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！6.老师领读7、同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！8、学习第四段（1）咱们就以小组为单位自学