【教学设计】《统计与概率》（人教）

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1、《统计与概率》◆教材分析统计与概率这部分知识难度不大，一般学生都会很好地掌握，再结合生活实际问题进行教学，学生能更好梳理知识。◆教学目标【知识与能力目标】．通过练习,进一步掌握统计与概率的相关知识。【过程与方法目标】.能解决统计与概率相关的简单实际问题。【情感态度价值观目标】感受数学与生活的紧密联系,提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。◆教学重难点【教学重点】：掌握统计与概率的基本知识和方法。【教学难点】：灵活应用统计与概率的相关知识解决实际问题。◆课前准备教学挂图，小黑板，多媒体课件。◆教学过程一、情境引入，回顾再现1.回顾统计与概率的相关知识。组织学生简

2、单回忆，说一说：本单元学习了统计图，统计表；平均数，中位数，众数；以及游戏公平，可能性等概率问题。2．揭示课题。师：那么这节课我们就来对本部分知识进行练习。板书课题：统计与概率练习二、分层练习，强化提高（一）基本练习。.（1）该公司去年全年的销售情况如何？（2）该公司的发展前景怎样？（3）你还能提出哪些问题？①组织学生独立解答.②汇报订正，说解题思路。教师引导学生从图中的变化趋势上来分析问题，从而得出结论：该公司去年总体经营情况很好，产量和销量不断增长，第四季度增长幅度较快，而且出现了销量大于产量的良好势头。由此可以作出预测：该公司在未来的一段时间内将有良好的

3、发展。组织学生独立解答.②汇报订正，说解题思路教师注意提醒学生考虑事件发生的等可能性以及几率的多少。（二）综合练习。①组织学生独立解答第一小题。②小组交流讨论，解答第二小题。师根据学生的汇报，让学生明确在研究一组数据的分布情况时，用平均数、中位数或众数作为数据的代表都是可以的。但是在一般情况下，用平均数作为数据代表的时候较多，它与这组数据中的每个数据都有关系，但它易受极端数据的影响，所以为了减少这种影响，在评分时就采取去掉一个最高分和一个最低分，再计算平均数，这样做是合理的。①组织学生独立思考。②小组交流讨论，汇报结果。本题是有关众数的应用的练习。从进货和销售

4、数量的差来看，尺码是35、37、39三种型号的鞋进货有些多了，下一次进货时可考虑适当降低数量；但从销量来看，37码的鞋仍然排名第一，36和38码的列第二、三名，所以每种型号的鞋的进货量的比例总体上不会有大的变化。研究一组数据的频数大小分布情况时，应用了众数的知识。三、自主检测，评价完善自主检测1.填空：（1）人们对收集的统计数据经过分析整理后可以制成（）还可以制成（）（2）（）统计图可以清楚地表示出各部分同总数之间的关系。（3）（）统计图既能表示出数量的多少，又能反映出数量变化情况2.选择：（1）评价一个班整体学习成绩情况，看（）比较合适？A．平均数B.中位数

5、C.众数（2）为了清楚地表示出2007年各月平均气温变化情况，应绘制（）。A.条形B.折线C.扇形3．做一做：有A—J10张字母卡片，小明翻字母卡片，小红猜小明的字母卡片，如果小红猜对，小红获胜，如果小红猜错了，小明获胜。（1）你认为这个游戏规则对双方公平吗？对谁有利？（2）请设计一个双方公平的游戏规则。四、课堂总结1．教师评价：通过本节课的练习大都分同学掌握较好，值得表扬。2．学生谈收获：通过本节课练习你有什么新的收获？基础：1.简单的统计图有（）统计图、（）统计图和（）统计图。2.（）统计图是用长短不同、宽窄一致的直条表示数量，从图上很容易看出（）。3.4

6、、7.7、8.4、6.3、7.0、6.4、7.0、8.6、9.1这组数据的众数是（），中位数是（），平均数是（）。4.在一组数据中，()只有一个,有时()不止一个，也可能没有()。(填众数或中位数)◆教学反思