【教学设计】《文天祥》（语文s版）

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1、《文天祥》教学设计◆教材分析《文天祥》是六年级上册第四单元——民族之魂的一篇略读课文，是一篇以中华民族可歌可泣的英雄人物为背景的文章。课文记叙了我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥抗元斗争的事迹，表现了他的英雄气概和高风亮节，讴歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。课文讲述民族英雄文天祥怀革命激情奋起抗元的过程。学习本单元课文要求学生注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。◆教学目标【知识与能力目标】1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2、2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。【过程与方法目标】通过朗读课文，理解了解课文的主要内容。【情感态度价值观目标】感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。【教学难点】帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。◆课前准备◆课文朗读录音、PPT课件◆课时安排1课时◆教学过程教学目标：1、指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个

3、生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2、引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。3、帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。一、导入：创设情境，引入新课1、多媒体出示：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”谈话引入新课。①你们知道这是谁写的诗句吗？（出示文天祥肖像图）②谁能给大家介绍介绍你所了解的文天祥呢？（出示文天祥生平介绍）③这句诗出自文天祥写的哪一首诗呢？2、文天祥简介文天祥（1236－1283），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。

4、江西吉州庐陵人，南宋末年文学家，爱国诗人，民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。宝祐四年（公元1256年）状元及第，官至右丞相，封信国公。于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年（公元1282年）十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。二、新课：1．学习生字词：①学习生字，要求读准字音。脍趋俘铿②出示课后生字所组成的词语：脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？2．整体把握课文：通过读课

5、文，你对文天祥有哪些了解？（分段）第一部分（1）：文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人。第二部分（2）：文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。第三部分（3、4）:文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。第四部分（5—8）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。第五部分（9）文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。3．抓住重点内容，感受人物品质。你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。（1）第3自然段抓文天祥的语言：文天祥郑重地

6、说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。（2）第5自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的《过零丁洋》引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古

7、人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读（3）第六自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的语言：面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”无比蔑视：特别轻视、看不起。坚定：表明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读，读