中学生英语成绩差的成因及对策分析

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1、中学生英语成绩差的成因及对策分析姓名：郑忠玲单位：独山县为民中学职称：中学英语二级联系电话：153395966904中学生英语成绩差的成因及对策分析【摘要】一、存在的问题；二、问题的成因三、解决问题的对策：1、明确学习目的，是解决问题的首要条件；2、激发学生兴趣，增强学习信心是解决问题的关键(1)使学生获得成就感，是激发学生兴趣的突破口；(2)指出一些学习方法是解决问题的重要手段；(3)勤学多练，是解决问题的唯一途径；(4)用爱去支撑教育。一、存在的问题我校是一所农村初级中学，由于种种原因，英语教学的质量不是很理想，问题集中表现在：1、学生语音

2、语调知识掌握不好，拼读能力差；2、学生词汇量狭小，单词拼写能力差；3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用知识的能力差；5、学生对英语学科存在着畏难的情绪，缺乏信心，失去了兴趣。二、问题的成因．为什么会有上述问题的存在呢?作为英语教师，我进行了认真的思考，问题的形成主要有以下几个方面的原因1、对英语学科的认识不足，重视不够，认为毕业后英语就没有用处了；2、虽知英语重要，但不会读，听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；3、缺乏正确的学习方法，对所学的知识没有形成系统。4针对上述原因，我进行了

3、仔细分析，到底是学生的能力不够呢?还是教师在施教过程中没有抓住问题的关键并运用行之有效的方法去解决问题呢?答案显然是后者，任何一个发育正常的学生，有使他们学好英语的条件，我们班有好几个学生语文、数学的成绩都很好，但英语这科却拉了后腿。我们班有些学生到了初一下学期，甚至连26个字母都读不清楚，更不用说拼写单词了。拼读能力更糟，一个简单的单词，如“basket”，他拼读11遍只有一遍拼读对了。三、解决问题的对策1、明确学习目的，是解决问题的首要条件。就外语学习的动机而言，又有人将它分为“融入性动机”和“工具性动机”两类。融入性动机指学习者想成为所学

4、外语社会一员的强烈愿望，具有融入性动机的学习者想通过学习外语而成功地融合到该语言社会中。工具性动机则是指学习者学习的动机在于将外语作为一种获得其它利益的工具。我国绝大多数学习者是想通过学习好一门外语来上大学，找一份好工作或出国深造，因而基本上都是工具性动机。工具性动机的主要特点是：无持久性，有选择性．。总而言之，动机是影响外语学习效果最主要的因素之一，只有具有强烈动机的学习者才可能成为真正有效的学习者。根据对激发动机诸多因素的分析，可以得出以下几点结论：(1)成功是诱发内部动机的最强烈的因素，因此教学应让学生不断获得成功，满足他的成就需要，切忌

5、打击学生的自信心。(2)学生认识到现在的学习与他将来的生活目标有紧密联系且与他的兴趣相投时，学习动机会增强，所以教学应尽量联系学生的现实生活。(3)表扬和鼓励是比惩罚和批评有效得多的动机激发物，因而教师应尽量表扬学生的积极行为。(4)了解学习的结果可以增进学习动机，因此教师要不断并尽快向学生提供学习效果的反馈。2、激发学习兴趣，增强学生学习信心是解决问题的关键。我们知道，兴趣是学习的强大动力，兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息，兴趣的衰减和丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的

6、兴趣，另一方面要增强学生的自信心。(1)使学生获得成就感，是激发学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的习惯和没有掌握好学习方法，学生在记忆单词时必须花很大的气力。他们在记忆单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个整体拆得七零八散，不按读音规则去记忆单词，结果花了很多时间才死记下来，今天记得，明天就忘了一大半，致使学生没有成就感，时间一长就对英语学习失去了兴趣。因此，我在教学中选择单词的拼读4作为教学中的重点来做。单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成了讲不出的恶果。在单词的拼读方面我下了很多功夫。我按照读音规则，先从简单的单音节单词入手，再到

7、双音节单词，先列举出课本中出现过的单词，如：tea、meat、eat、read等，指出在这些单词中的字母“ea”都发一个共同的音“i”然后再写出“lead”、“leader”，让他们自己来读，结果他们很快读出了这两个单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来。这时，我及时给予他们鼓励和表扬，让他们知道学习英语并不是难不可做的，只要掌握了一定的方法，加上自身的努力，就一定能学好英语。(2)指出一些学习方法是解决问题的重要手段。我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习成绩却不是很理想，原因何在?经过思考和调查发现，根本原因在于他们没有掌握良

8、好的学习方法，给学生指出一些学习方法，成了解决问题的重要手段。(3)勤学多练，是解决问题的唯一途径。学习英语同学习其它学科知识一样，只有通过勤学多练，