“传递-接受”式教学【教学设计】《能源：危机与希望》（北师大）

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1、《能源：危机与希望》教材分析：教材的的地位和作用；本节作为九年级物理结束课，具有重要的意义，既是是全书的总结，又是对未来展望。本节有两大特点，一是综合性强，另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。教学目标：【知识与能力目标】1.知道能量转化与守恒定律及其方向性。2.了解能源。3.知道物质与能量的关系式，核裂变、核聚变及其应用。【过程与方法目标】通过阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。【情感态度价值观目标】将能源科学与生活实际相结合，激发学生思考，引起学生学习兴趣。教学重难点：【教学重点】能量的转化与守恒定律。【教学难点】核裂变与核聚变。课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设

2、计，制作多媒体课件。2.学生预习本课内容，收集有关资料。教学过程：一、复习旧课：1.什么是恒星、行星、卫星？2.你能说出太阳系的组成吗？3.谁能描述一下宇宙是什么样的？二、激发学习动机：我们对宇宙进行探索需要发达的科学技术还需要大量的能源作为支撑，你知道这些航天器都用了哪些能源吗？三、讲授新知识：(一)能量转化与守恒定律1.钻木取火：人类最早的“技术革命”。钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命，从利用自然火到利用人工火的转变，开启了以柴薪作为主要能源的时代的到来。2.蒸汽机的发明：第一次工业革命。蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能。实现了以机械动力大规模代替人

3、力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤。3.化石能源——当今世界的主要能源。4.电能的使用——第二次工业革命。能量转化与守恒定律：能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量转化与守恒定律。能量转移和能量转化的方向性：1.在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。例如电冰箱就需要消耗电能。2.汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用

4、来驱动汽车。自发的能量转化过程是有一定方向性的，即自然进行的能量转化过程是不可逆的。（二）能量与能源金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的行驶需要能量，生活中烧饭、取暖、照明等也需要能量。生产和生活中利用的这些能量，是通过不同的能源提供的。各种能源的广泛利用，极大地促进了人类文明的发展。能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量来源就叫能源。（三）质与能量1.物质与能量的关系式：E=mc22.科学家们发现用中子轰击铀235时，铀核会分裂成大小差不多的两部分，这种现象叫做核裂变。（1）1kg铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约相当于2500t的标准煤完全燃烧所放出能量。（

5、2）核武器——原子弹在人类实现可控核裂变大约三年后，即1945年，利用不加控制的核裂变制造的毁灭性武器——原子弹爆炸了。3.核聚变（1）发生聚变的条件氘核与氚核在超高温下结合形成氦核和一个中子，能释放大量核能。这一过程就是核聚变。（2）核武器——氢弹氘核和氚核都属于氢核的一种。大量氢核的聚变，可以在瞬间释放惊人的能量。氢弹利用的就是聚变瞬间释放的能量。（四）科学与人类科学技术的发展，推动社会的发展和人类的进步，提高了人类的生活质量，但是人类的发展也会引起一系列的问题，如何和谐发展、可持续发展，这是我们需要考虑的问题。四、巩固运用：1.下列能源中不属于新能源的是(A)A.水能B.核能C.潮

6、汐能D.太阳能2.下列能源中那项是不可再生能源（B）A.水能和风能B.煤和石油C.潮汐能D.干木柴3.氢弹是利用轻核的聚变制成的；原子弹是选用重核的裂变制成的，氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器。五、检查评价：师：通过本节课学习，你学到了什么?生：讨论、交流后得出：我们知道了能源的知识，知道了能的守恒定律及核能知识。师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。布置课后作业。六、间隔性复习：在后面的教学安排中进行此环节。教学反思：本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结出如下：1.对于能源学生还是有一定了解，所以上课时学生能很好的配合老师完成对能源知

7、识的教学任务。2.对于能量守恒定律学生理解上不是很到位，比较朦胧，我利用实例帮助学生来理解，效果较好。3.对于核能学生只知道有原子弹，对于链式反应原理一点都不知道，教师要充分讲解。