《全身贯注》优秀教学设计

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1、《全身贯注》教学设计教学目标1．能将课文读正确、读流利，联系上下文和生活经验理解“挚友、全神贯注、痴痴地、莫名其妙”等词的意思。2．能抓住第一、二和结尾段的重点语句，感悟罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神。3．学习罗丹工作时的认真劲，知道在自己的学习与生活中要想做好一件事必须全神贯注、持之以恒的道理。教学重难点：1．抓住文中的重点词句，朗读想象，入情入境，体验罗丹工作时的忘我和投入。2．理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神贯注认真投入的道理。教学准备1．学生认真预习课文，结合课

2、后资料袋和课外搜集到的资料，了解罗丹和茨威格的生平及主要成就。2．教师准备简单的教学课件。教学过程：（一）检查预习，整体感知。首先，我利用知识树整体感知单元主题，复习旧的知识。导入：指名学生上台书写课题：全神贯注。通过学生的书写和观察，自然而然理解了课题的意思（二）品味语言，感受人物精神1让学生质疑默读课文，梳理条理，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，写出自己的感受2再联系实际说说对课文最后一句话的体会然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上

3、的特色，为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下：1．只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导，把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。 2．他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女

4、像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。教师引读：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地”一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。整个学习过程通过学生自己对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。（三）拓展延伸，升华主题让学生读读画画抄抄印象深刻的句

5、子，积累精彩的语言。课后资料袋适时补充，一个杰出的雕塑就是罗丹一次全身心地投入，一次全神贯注地付出；一个个精美绝伦的雕塑就是他一次次全身心地投入，一次次全神贯注的付出，持之以恒的努力。让罗丹的艺术和他的思想再一次在学生的心灵中敲响最强音。教师补充课外资料：罗丹有一个朋友叫斯蒂芬·茨威格对亲身经历的这件事深有感触，同时他以作家敏锐的眼睛发现了自己想要的东西。课件出示：我那时只有25岁，在巴黎有很多人欣赏我的文章，有些我自己也很喜欢，只是心里觉得我还可以写得更好，可是找不到问题的所在，后来一个伟大的

6、人给了我一个伟大的启示！让学生明确伟大的人是谁？伟大的启示又是什么？自然地引出结尾重点句的教学，并在“一切工作”加上着重符号，在反复地朗读中加深理解，提升感悟。结尾的想象练笔：茨威格对这件事深有感触，我也有同感，但是我心里深深感到我还能做的更好，只是我还找不到问题的所在。这既是对重点句的理解，又让学生真情投入，把内化的感受用语言喷薄而出。学生可以用上板书上的词，也可以是自己积累的词，或者说说自己的感受，这样学生就把学习课文的感受内化为自己的感受，与文章的主题产生碰撞与共鸣。（四）板书设计：全神贯

7、注如醉如痴陶醉持之以恒……