全神贯注教学设计

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1、全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计全神贯注教学设计第一篇：全神贯注教学设计《全神贯注》教学设计教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学重、难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学时间：一课时。课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读

2、通、读顺。2、多媒体课件。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。1、出示名人名言并交流美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹2、介绍罗丹他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。3、欣赏作品二、揭示课题，初知大意。是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。1、读课题《全神贯注》。2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一

3、个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神??）三、初读课文，感知内容。1、自由读课文。出示自读要求：（1）.读准字音，读通课文。（2）.想想课文讲了什么事。（3）.把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。2、检查自学情况：（1）检查词语：出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（指名读）理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指

4、名说。（只顾自己??）齐读词语。四、研读课文（一）了解课文主要内容。1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（二）学习第1自然段1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？起先情绪怎么

5、样？激动。你从哪些句子中体会到？“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。你从哪些句子中体会到？“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着

6、你的理解去读读这个句子。罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。你从哪些句子中体会到？如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。3、再读课

7、文，体会写法从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。（四）学习第3、4自然段修改完女像后又发生了什么事？（指名说）五、拓展训练，深化主题1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然(本站向您推荐：)被丢在

8、一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”2、学生齐读。3、同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你能否谈谈你的感受呢？4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。六、作业布