三年级下 《荷花》 教案设计

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1、《荷花》教学设计[教学内容]　　　“人教版”2011课标版语文三年级（下册）第3课《荷花》　　[教学目标]　　　1.知识技能目标：　　　　(1)学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。　　　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2.过程方法目标：　　　　(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。　　　　(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。　　　　(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。　　　3.情感态度价值观目标：　　　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。　　[教学重点]　　　通过对语言文字的

2、朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。　　[教学难点]　　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。　　[教学突破]　　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。　　[教学准备]　　　1．多媒体课件；　　　2．贯穿课堂始终的音乐素材；　　　3．搜集古代咏荷的名诗名句；　　　4．画纸、彩笔。　　[教学课时]　　　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）教学目标：　　　1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。　　　2．理解课文内容，了解作者是怎

3、样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。　　　3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。　　（二）教学重、难点：　　　1．教学重点：　　　　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。　　　2．教学难点：　　　　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。　　（三）教学过程：　　一、复习旧知，导入新知：　　　1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）　　　2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。　　二、品读美文，领悟语感：　　　1．指导朗读第一段：　　　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就

4、闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）　　　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？　　　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。　　　　（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！　　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：　　　　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？　　　　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自

5、己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。　　　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）　　　　　　作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？　　　　　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)　　　　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。　　　　　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比

6、喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。　　　　　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？　　　　　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）　　　　　　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？　　　　　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）　　　　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　　　　　a．谈体

7、会：你觉得哪个字用得好？为什么好？　　　　　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)　　　　　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）　　　　　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）　　　　　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？　　　　　　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜

8、空气。”“