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时间:2019-07-30
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1、《荷花》教学设计[教学内容] “人教版”2011课标版语文三年级(下册)第3课《荷花》 [教学目标] 1.知识技能目标: (1)学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.过程方法目标: (1)通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 (2)通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 (3)通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标: 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 [教学重点] 通过对语言文字的
2、朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点] 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 [教学突破] 多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。 [教学准备] 1.多媒体课件; 2.贯穿课堂始终的音乐素材; 3.搜集古代咏荷的名诗名句; 4.画纸、彩笔。 [教学课时] 2课时 第二课时 (一)教学目标: 1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。 2.理解课文内容,了解作者是怎
3、样写荷花的,锻炼有条理的表达能力。 3.增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 (二)教学重、难点: 1.教学重点: 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.教学难点: 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 (三)教学过程: 一、复习旧知,导入新知: 1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……) 2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文,领悟语感: 1.指导朗读第一段: (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就
4、闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口) (2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢? (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。 (4)小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊! 2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段: (1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢? (2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自
5、己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 (3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶) 作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢? 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) (4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比
6、喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? ①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)? ②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。) 重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体
7、会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……) d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。) e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢? (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。”写后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜
8、空气。”“
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