以人为本的高效课堂教学策略_免费下载

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1、以人为本的高效生物课堂教学策略缙云二中陈金锋［摘要］随着课程改革的深入，以人为本的理念越来越受到重视，但实际教学中仍然存在一些忽视学生主体性、能动性、硬性灌输的现象，影响了课堂教学效果。以人为本的高效生物课堂教学要求教师坚持以学生为本，在教学中注意培养学生积极的学习情绪、调动学生的多种感官协同学习、把握知识的呈现逻辑和学生的认知规律之间的关系等。同时，教师在教学中要善于展现自己的特长，凸显特色，激发学生学习兴趣。［关键词］以人为本生物课堂教学教学策略有效教学以人为本的课堂是达到了师生“自我实现”、洋溢着丰满人性的课堂；以人为本的教学是体现了重视人、尊重人、发展人，将学生的学习

2、动力与潜能释放出来的教学。随着课程改革的深入，以人为本的理念越来越受到重视，但在实际教学中，由于一些教师缺乏对以人为本理念的理性思考和必要的理论与方法的指导，容易倾向于外在的、强化的训练，而忽视学生作为个体的人的内在要求与精神需要，这导致教学功利化、教学策略不合理、教学效率低下。在这种情况下，教学质量的取得则是以师生身心的疲惫作为代价来换取学生分数的进步，其最终的结果就是学生学习动机的丧失与教师普遍的职业高原现象，大大影响了学生创新能力与综合素质的形成和发展。所以，在新课程改革中，如何实践以人为本的高效课堂教学是教育者必须面对的重要课题。本文拟对这一问题进行探讨，以期提出些有

3、价值的建议。一、营造积极的学习情绪学习需要积极情绪的参与，情绪影响着学习过程的质量和效率。情绪对学习的影响主要表现在动机性、信号性以及感染性三方面：积极的情绪能激发学生的认知和学习的动机；情绪的信号性有助于学生之间的交流、了解；情绪的感染性有助于沟通感情和引发情绪体验。情绪对于学习过程具有增力或减力作用，积极的情绪能激励学生学习，促进学生主动地解决新的、更加复杂的任务，消极情绪则会使学生学习时的智力活动受到阻碍。很多学生是凭兴趣而学，这就要求教师注重教法选择，给学生一个轻松、和谐、风趣的课堂。（一）情境激励能诱发学生积极的学习情绪在开始讲课前的几分钟，给予学生一定的情境激励能

4、起到事半功倍的作用。教师通过设计与本节课密切相关的生活事件明确学习的价值与意义，提升学生的社会责任感；通过实验探究问题建立“愤”“悱”状态，激发学生好奇心和积极思考；通过言语激励提升学生学习自信心和学习成就感；通过设计有认知难度、挑战性、诱惑性的问题，使学生产生期盼心理，继而大脑开始兴奋，思维开始激活并启动，学生因此自发地进入探索和研究的科学发现的模拟阶段。例如，“细胞呼吸”一节的内容理论性强，要把整个过程彻底理解，不少学生会存在一定困难。在教学中，老师可就一些日常生活例子让学生思考：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜水果、蔬菜放在冰箱中能保存时间长些？腐烂的橘子为什么会散发酒味？

5、通过这些与生活息息相关的现象引起学生的思考，激发学生探究呼吸作用有关知识的内在动力。第4页共4页（二）教学情绪的营造需要情绪激昂的教师在课堂教学活动中，教师和学生的情绪情感会相互影响。教师精神饱满、情绪激昂，常常会不经意地感染、打动学生，使学生渐入情绪情感唤醒状态；相反，教师精神萎靡、情绪低落，常常会使学生的情绪情感由激情状态或正常状态转入休眠状态。面对一批精神萎靡不振、情绪低迷惆怅的学生，就是处于激情状态的教师也不能幸免其负面影响。学生之间也同样存在着这种情绪情感上的协同变化。[1]幽默的语言是一种才华，教师的幽默感更是一种力量，是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂

6、内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。例如，在《组成生物体的化合物》中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：女人是水做的。其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。（三）身体学习系统参与调动学习情绪身体学习系统是认知学习系统的一部分，运动、戏剧、舞蹈以及音乐表达等都与身体学习系统有关。在实际教学中，教师可以运用游戏、故事、竞赛、表演、音乐、体育活动等手段来引发学生的积极情绪。这些身体运动系统的参与对抽象的概念或原理教学的理解将起到重要作用，有利于激发学生的学习动机与

7、持久的兴趣。例如，在学习各种细胞器的结构与功能时，教师可让学生用角色扮演的形式进行，让学生用肢体语言、表情、声音等表现出各细胞器的功能与特点。二、多感官表征协同学习心理学研究表明，人们在接受外界信息时，由于参与的感觉器官不同，记忆的保持率也会不同在学习知识时，如果只靠听，3小时后还能保持70%；只靠眼看，能保持72%；视听并用，则能保持85%以上。如果过两天后再测查，只用听的方式能保持20%；只靠看，能保持30%；听看结合，能保持50%；边听、边看、边写、边说、边做，能保持70%以上。之所以如此，是因为