(最新)测验编制及心理测验的使用

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1、第五讲测验编制及心理测验的使用主要内容一项目的难度与项目的区分度二测验编制的一般程序三心理测验的使用一项目的难度与项目的区分度(一)项目的难度(二)项目的区分度(一)项目的难度1、难度的定义难度是指项目的难易程度.难度的指标通常以通过率表示:P=R/N×100%注:P为通过率;N为全体被试者人数;R为通过人数.P值与难度高低成反比心理测验(以难度划分)能力测验非能力测验难度指标:通俗性总体样本中回答该题的人数难易程度2.计算方法（1）二分法记分的项目二分法记分:选择题,通过记2分,错误记0分.一般

2、可直接用通过率计算难度.（2）非二分记分的项目当测验项目不能用二分法记分时，可用下面的公式计算难度注:全体被试的平均分,Xmax为满分.(3)分组法被试总分按高低排列高分组：取得分最高的27%被试低分组：取得分最低的27%被试P=(PH+PL)/2注:P为总通过率;PH和PL分别为高分和低分组通过率.三组分配：27%46%27%3、难度水平的确定(1)项目的难度大体而言，项目难度为0.50时最理想，此时项目具有最大鉴别力；实际操作时，让所有项目都达到0.50困难很大，而且也不必要，一般只需使项目的平

3、均难度达到0.50，而各项目的难度在0.30～0.70（0.50±20%）之间变化；如果测验是用于选拔或诊断，那里最好多选一些难度与录取线相近的项目；当项目形式是选择题时，要考虑让P值大于概率水平。(2)测验的难度通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度做出直观检验。如果被试的取样具有代表性，对于中等难度的测验，其分数分布应呈正态。测验分数偏离正态有两种情况：项目难度普遍较大，被试得分普遍较低，使低分段出现高峰，呈正偏态；（如高考）项目难度普遍较小，被试的得分普遍较高，使高分段出现高峰，呈负偏态。（

4、如会考）(二)项目的区分度1.区分度的定义区分度又称鉴别力,指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。实际能力与项目得分的相关成正比.2.计算方法(1)鉴别指数(D)D=PH–PL注:PH和PL分别为高分和低分组通过率.鉴别指数评价项目性能的标准鉴别指数（D）项目评价0.40以上很好0.30～0.39良好，修改后会更佳0.20～0.29尚可，但需修改0.19以下差，必须淘汰(2)相关法被试在项目上的得分与其总测验分的简单相关.(三)难度和区分度的关系难度水平直接限制了一个项目的区分度。难度越接

5、近0.50，项目的潜在区分度越大，难度越接近1.00或0时，项目的区分度越小。二.测验编制的一般程序(一)测验的目标分析(二)测验的编写(三)测验的编排和组织(一)测验的目标分析有什么用？测谁？测什么？1.测验的对象年龄、文化程度、社会经济条件、文化背景、智力水平及阅读水平等。2.测验的用途测验对被试做描述;诊断或选拔.用途可分两类:显示与预测.（1）显示性测验:显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验.（2）预测性测验预测性测验是指预测一些没被测量的行为的测验.※显示性测验与预测性测验

6、的区分并不是绝对的,有时是统一的.3.测验的目标分析测验的目标是指测验是测什么样的,即测什么样的心理特征或人格特点.将目标转换成可操作的术语即将目标具体化。目标分析以测验不同而异，分三种情况：（1）工作分析（用于预测性测验）第一.确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功.如职业兴趣测验第二.建立衡量被试是否成功的标准——效标.如,好教师的标准.(2)对特定概念下定义（用于测量心理特质）必须发现所要测量的心理特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。如,创作力的界定.(3)确定测验

7、的具体内容（用于显示性测验）编制双向细目表(二)测题的编写涉及从写出、编辑到预试、修改等一个循环过程。1.搜集资料（1）已出版的标准测验（2）理论和专家的经验（3）临床观察和记录2.命题原则（1）内容方面符合测验目的；取样有代表性；题目间相互独立（2）文字方面准确；简明；一句话说明一个概念；尽量少用双重否定句（3）理解方面应有确切答案；题目内容不超出受测团体的知识水平和理解力；题目格式不会被人误解.（4）社会敏感性方面尽量避免社会敏感性问题(性;自杀等).获得被试真实回答的策略.菲利普（Philip

8、s,D.L）提出的几条策略：※命题时假定被试有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定,可避免否定答案过多的倾向.如“你有过自杀的想法吗？经常?有时?偶尔?从不?”※命题时假定规范不一致，如“有的医生认为吸烟有害，另一些医生认为有益，你呢？”※指出该行为虽然是违规的,但是常见的.如,“校园内情侣亲密行为较为常见，你有过吗？”3.编制要领（1）选择题题干明确，意义完整选项简明扼要每题只给一个正确答案各选项长度尽量相等避免题干含有选择答案的线索选项最好用同一形式，随机