《后赤壁赋》课件

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1、后赤壁赋宋·苏轼第一课时一、导入课文唐诗、宋词是中国古代诗歌发展史上的两座高峰，群峰峻峭，林木葱茏。说起宋词，可谓佳作林立，艺术多姿多彩，风格多种多样。在宋代众多的词人当中，苏轼是一朵不可多得的绚丽多彩的奇葩。仕途中的他，犹如蝙蝠翔走于鸟、兽之间，既被王安石新党排斥，而又不被司马光旧党接纳，竟成为党争的牺牲品。然而时势造就了他他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，他博学多才不仅是著名的散文家，为唐宋八大家之一；而且是著名的诗人，与著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；也是杰出的词人，开辟了豪放词风，与杰出的词

2、人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生很大影响；还是著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家，攻枯木竹石。以儒为主，融合佛、老，进退行藏，是他一生的思想状态。苏轼黄庭坚（诗）“苏黄”辛弃疾（词）“苏辛”韩愈柳宗元欧阳修王安石苏洵苏辙曾巩“唐宋八大家”欧阳修（散文）“欧苏”听课文视频朗读感知课文二、同学们齐读原文进一步感知课文三、检查预习四、作家作品关于赋明确“预习学案”中“学习任务目标”题1“阅读题”同学们个人快速口译课文五、要求发声音，且标明疑点、难点四人学习小组展开讨论互帮互学六、讨论

3、的内容：（1）“预习学案”中“学习任务目标”题2/①②。（2）自己读书时的疑点、难点。班上共同交流七、各组中心发言人提问或感言，其他组答疑或唱和，老师穿插、巡回辅导，并就重点予以明确。可能涉及的问题：主题结构关于结尾处“江中见鹤”“梦境道士化鹤”章节关于写景关于本文中作者的感情变化关于重点句“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”的理解关于本文的写作艺术本文写作者冬夜登山，江上泛舟时的见闻感受，在山高月小、寥落幽峭的背景中，通过一场虚幻梦境，表现他幻想超出尘世以求解脱的情思以及对人生的感悟。关于主题返回关于

4、结构第1段：起雅兴而游（乐）第2段：历幽景而恐（悲）第3段：逢孤鹤而梦梦道士而惊（悟）人生感悟：身处逆境却洁身自好，甘于寂寞又不同流合污的顽强性格后赤壁赋返回与《赤壁赋》中“乐-悲-乐”的情感变化有所不同，本文中的情感由平静的乐，到激昂的乐，再转而为悲，但最后并不是复归于乐，而是归之于一种顺其自然的无奈与淡泊，一种巨大的空幻感。关于本文中作者的感情变化返回本句曲笔双关，寓情颇深。（1）从字面上看，写从初游的七月份到复游地十月份，因初冬的季节变化，江山景色已随之变得不认识了。时变景迁，江山改容。（2）它也

5、是对人生短促、年华逝水的深重悲慨。（3）它更是对社会国家沧桑巨变的喟叹。当时的历史背景，宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者约60万，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好江山，满目凄凉。关于重点句“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”的理解返回本文写景的杰出之处在于不假辞藻，自然而工致，质朴清新，语淡意丰。如：首段的“人影在地，仰见明月”；第二段的“江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出”和“山鸣谷应，风起水涌”等语。全用白描，却给人以清新之感，字面质朴而诗意丰腴。关于本文写景返回结尾处的神来之笔，使文章

6、在清空之外更添几分神秘的色彩，作者这样只是以更为曲折的形式说明作者的现实感受，更深刻地表现了苏轼复杂的内心世界。此梦幻，未必是真，亦未必非真，由实生虚，虚虚实实，营造出一种恍惚奇幻的气氛，含蓄的传达出他期望超脱尘世、逍遥物外的隐秘心态。关于结尾处“江中见鹤”“梦境道士化鹤”章节返回（1）写景、抒情、议论的紧密结合。全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理地融合，充满诗情画意而又含寓着人生哲理的艺术境界。（2）“以文为赋”的体裁形式。本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵

7、，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、音律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章既有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。参差疏落之中却有整饬之美。（3）优美形象，善于取譬的语言特色。本文对山水木石的描绘异常逼真，形象优美，足见作者超凡的文字功力。鹤化道士情节，乃神来之笔。关于本文的写作艺术返回分发“课堂学案（一），完成既定的任务”八、重点目标：解决“预习学案”中“学习任务目标”题2/③。过程方法：以“四人学习小组”为参加竞赛的单元，各小组成员进行抢答，老师组织评分、亮分。学生朗读课文进

8、行知识储备九、教学目标：重点进行比较阅读方法的训练。第二课时一、印发“学案2·课堂学案（二）”：《前赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》诗文及注解。二、利用字典工具书和有关注释自读两诗文。重点是《前赤壁赋》，《念奴娇·赤壁怀古》在《语文》（必修3）中已学过。三、朗读两赋一词，进一步理解文意四、同学们共同解答难点，老师明确可广泛地发表自己的发现同学们就三篇诗文进行比较阅读五、1、三篇诗文的比较六、教师归纳总结23描写景色游览方式运用手法感情变化主旨