新课程背景下有效教学的思考

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1、新课程背景下有效教学的思考湖北省水果湖高级中学刘加怀追求与困扰我们需要什么样的课堂打造我们自己的高效课堂追求与困扰基于国家意志的要求——《基础教育课程改革纲要》课程价值课程结构课程内容课程实施课程评价课程管理改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。追求与困扰学校管理者——戴着枷锁的舞者教育理想与现实困难对问题的探讨追求与困扰教师的困惑——想说爱你不容易关于“教师

2、对新课改的评价”的网络调查2011年中小学教学公众满意度调查追求与困扰不同学段的不同要求——如何适应提高了的要求？现有发展区基础性问题——扩展性问题——反思性问题最近发展区问题支架我们需要什么样的课堂？任何一场教育改革的成效，都将最终体现在课堂和教学上。教育改革，决胜在课堂。课堂是教学的主阵地，是提高质量的主战场。基础教育改革十年来，好做的事情都被做了，留下最难做的课堂教学改革。我们需要什么样的课堂？一个观点让我们来点实的东西我们需要什么样的课堂？让故事和案例告诉我们需要什么？该怎么去做？我们需要什么样的课

3、堂？故事一：有一天，有一个人问上帝：天堂和地狱有什么不同？上帝说，我带你到这两个地方去看看吧。上帝带他来到地狱，那里很多人围着一张大餐桌，餐桌上有许多美味的食物。奇怪的是，每个人都拿着一把长勺，他们都努力想把食物送到自己嘴里，但勺子太长，不能拐弯，地狱中的人都饿得奄奄一息了，饭菜却没有动过。上帝又带他来到天堂，那里也有许多人围着一张大餐桌，桌上也有许多美味的食物，人们也是拿着一把长勺子，不过他们相互喂食，大家都吃得很开心。我们需要什么样的课堂？故事二：有一位闻名遐迩的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次

4、来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车上共928人，到站后下来74位旅客，上去68位旅客。过了30分钟到了下一站，下来94位旅客，上去76位旅客。过了20分钟又到了一个站，下来……”青年一连串说了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算专家胸有成竹，不以为然地说：“你的事情说完了吗？”“完了”。“那你要问什么”？“我问，火车一共经过多少车站？”霎时心算家被问得张口结舌，无言以答。我们需要什么样的课堂？故事三：一次，心理学家们正聚集一堂。突然

5、，门被撞开了。一个农民从门外跑了进来，身后一个黑人拿枪紧追其后，两人在屋内扭打成一团。农民倒了下去，黑人骑在他身上，扣动了扳机。接着两人冲向屋外。整个事件前后持续了只有20秒钟。其实整个事件都是事先安排好的，并拍了照片。要求在场的心理学家们马上就该事件发生的过程写出一份完整的报告。结果，40份报告中，错误在20%以内的只有1篇，有10份完全写错了，另有10篇则完全凭想象杜撰而成。40分报告中，只有6篇完整的描述了事件发生的过程。我们需要什么样的课堂？案例一：（教学设计）《鸿门宴》（第一课时）片段实录经典的师

6、动——学生为教师服务介绍楚汉相争的时代背景5min介绍作者司马迁介绍史记体例介绍鸿门宴故事背景15min（教师讲解过程慷慨激昂，语言犀利。共用去20min。）师：下面请同学们快速看课文，找出文章中有哪几个人物？他们干了什么事？注意，动作要快，赶快把课文浏览一下，找到答案。（3min后）师：请大家跟我一起填写下表：主帅谋士武士内奸项刘我们需要什么样的课堂？案例二：（教学设计）《纪念刘和珍君》（第二课时）课堂进程教师引导下的生动——让学生沿着预设的轨迹前行阶段研习三相识经过研习四惊闻噩耗研习五遇难经过学生活动小

7、声朗读一个同学朗读不读只议研讨问题1、为什么说“刘和珍君是我的学生”，我有些踌躇？2、在叙述和刘和珍君的交往中，作者突出了刘和珍的哪些品质？1、划出这节文字中有表现力的虚词，挑出其中的1-2个，说说他们的表现效果；2、衰亡民族默默无声的缘由是什么？3、说说最后一个警句的含意。1、“但是，我还有要说的话”承接哪句而来？请推想，“我”究竟要说什么？2、比较2、3两段用词和句式有什么不同？各有怎样的表达效果？交流方式小组讨论，典型发言。学生举手发言。自由发言。学生状态充满关注，积极亢奋。纷纷举手要求发言。发言的流

8、畅自信地表达，没有发言的积极的倾听。第一个问题提出后无人发言。经教师提醒后有话可说。教师重点提示答案来自对文本的研读。本段使用了大量的虚词。文言文中合理使用虚词最有表现力和感染力。看到学生没话说后，提示学生默读第2、3两段，看他说了什么？案例三：（教学设计）《文赤壁》设计思路我们需要什么样的课堂？生动——在探究中得以实现设计思路：（学生活动）（教师策略）1、进入学习情境创设和谐氛围2、自主质疑探究提供合作平台3、