新课程背景下语文有效性教学的思考

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1、新课程背景下语文有效性教学的思考刘建平甘肃省武威市第二十中学随着新课稈改革的深入开展，中学语文教学呈现出全新的面貌和勃勃牛机，但在新课程实践过程中也存在不少问题。部分老师机械实践新课程理念，片面追求教学形式的花哨，不重视教学的实效，不能高效率地教学。木人认为这与对有效教学和如何开展有效教学认识模糊有关，鉴于此，从以下几方面谈谈木人的认识：一有效教学所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重涵义:1・有效果即指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。2・有效率教学活动是一种精神性牛产活动。教学效率可表述

2、为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。3.有效益指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。二教学的有效性与现实社会牛活紧密相联课堂教学要与学牛牛活的世界和社会紧密联系，不能脱节。新教材在教学内容上，依据《初中语文新课程标准》的具体目标，尽可能地和社会牛活紧密联系，举例说明的例子尽量选择学牛身边的、感兴趣的、富有语文内容的材料作为教学材料，便于学牛在教师指导下主动获取语文知识。但仅有这些是不够的。学生的年龄差异、个性差异、地域差异、各自的生活背景的差异都有可能使他们的学习受到影响，作为教师，就有

3、必要在充分了解学生的实际情况后，在教材的基础上做岀适当的调整，充分运用学生身边的材料进行教学。我在教学《故乡》一课时，先布置了这样一个课前作业：请每个学生在家里与父母进行一次真心的交流，先向父母了解他们的童年趣事，然后向邻居的老人了解他们的童年趣事；第二，观察父母的外貌，特别是那双勤劳的手，有意识地记住，事后把自己的观察记录下来。这样就完成了一个与社会生活的亲密接触。学生利用这些收集来的素材，在课堂上进行试读、讨论、归纳，然后让学生在课文中找“闰土”的形象，这样学生就比较容易找到少年和中年闰土的描写了，再让他们与自己对父母的描写结合起来，在轻松愉快中进一步了解人物描写的方法及其作用。从而培

4、养他们知识来源生活的意识。最后我让学生自己从课文再找一些知识，学生间互给对方一个内容去生活中找素材并做记录等活动来巩固知识,取得了良好的教学效果。三有效教学要关注学生的进步或发展现在教学设计或是课堂教学的案例网上比较多，但这些是否就是学生要的呢？我想并不是。例如，教《愚公移山》，我们常常先翻译（当然翻译也是不可少的），然后教师提岀问题，学生冋答，接着拿岀一个探究性问题一一课文为什么以神话的形式结尾？然后学生激烈的讨论，老师概括。这样的课往往贴上“在操作中培养学生的探索能力和创新意识”的标签。事实上，我认为这样进行课堂教学并没有真正把学生的发展放在首位，称不上是有效教学。为什么呢？其一，从学

5、生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，因为这个故事学生都听过，文章的字句理解也容易，只要跟着老师的步骤，用老师准备好的问题进行讨论、探究，然后就得出结论。九年级的学生，得出这样的一些结论是轻而易举的事；其二，学生从这节课学到了什么？他们主动参与学习、参与探索了吗？他们得到了什么发展？学生们在课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的。我们为什么不让学生在理解字句的基础上自己来提出问题，然后自己解决呢？教学《愚公移山》吋，可让学生根据自己的理解，提出合理的或超越想象的问题：为什么要移山？不移不行吗？怎么只有他们一家和那个小孩参加呢？为什么要让神仙来搬走呢？（我想可能也会提岀一些加入了现

6、代理念的问题），这些都可以让学生冋答，现在的学生认识意识都比较成熟，对有不同异议的问题可以组织学生辩论、猜想，从而得出结论。讨论、猜想得岀结论是一种科学的方法，但并不是伟大的科学家才能用的方法，学生发展并不是某一方面或某一学科的发展,而是“全人”的发展，因此要把教学的价值定位在对一个完整的人的发展上才是真正有效的教学。学生在面对实际问题吋，要能主动尝试着从不同的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。可以说，学生解决问题的方法各有不同，我们并不是要统一方法，而是要从中找岀好的方法，介绍给大家，让学生学会运用自己的知识解决实际问题，并在学习中自觉地探索出好的解题策略，使我们的教学更有为效。

7、四要树立“育人”为己任的意识，内化“有效教学”的思想精髓育人，首要的任务就是培养学生的人文素养。什么是人文素养呢？人文即人本、人性、个性。培养感情，追求价值，关注社会，关注人生。1.深入挖掘教材中的人文成分初中语文新教材中多数课文都有着大量的人文精神内涵。《送东阳马生序》一文中，作者宋濂叙述自己青少年时期求学问师的种种艰难和勤奋学习的经历；然后对比当代的学生求学条件的优越，指出学业是否成功，关键在于自己用心与否。完成课文