新课程背景下小学语文的有效性教学

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1、新课程背景下小学语文的有效性教学【摘要】小学语文教学应让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现教学的有效性。中国7/vie　　【关键词】新课程；小学语文；有效性教学　　新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，创建新型的思维型教学模式。鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，鼓励教师进行创造性教学。教学更关注学生全面的发展。教学的有效性是语文教学的核心，也是教学的生命，是教师积极研究的重要课题。小学语文教学的有效性是教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴

2、趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。　　一、深入钻研课本　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，帮助学生提高语文素养。　　二、创设问题情境，激发探究的兴趣　　苏霍姆林斯基：“在人的

3、心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中要为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。在弘扬创新精神的今天，培

4、养学生问题意识尤为迫切。在语文教学中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。　　放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。　　三、构建自主、合作、探究的教学模式，发展学生的智力　　新课程背景下倡导自主、合作、探究的学习方

5、式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教师要蹲下身子与学生对话。“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。而学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知�R储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与

6、情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。　　1.创设情境，合作学习　　最佳的教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。“小组讨论，合作学习”让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4―6人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。以小组合作的形式合作学习，这些问题具有目标性，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到

7、的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生一种“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悦感，因此收到了良好的教学效果。　　2.走向学生提问的课堂　　学生提问改变了问题的呈现方式，也就改变了课堂的结构形式。学生的提问使学生从他主走向自主，使课堂的对白变成对话。在授新课前，学生在教师的引导下，有目的、有计划、有重点、有范围地预习所学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，以避免低水平的提问。要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题并记在书本上。鼓励学生勤用工具书。课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问

8、，使之成为教学过程中的一个调动学生学习主动性的环节。培养学生的“好问”的习惯和探究的精神。　　3.实践感情--活动性学习　　积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的