新课程背景下的小学语文教学

《新课程背景下的小学语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下的小学语文教学　　【摘要】小学语文教学一直是小学教学的重要内容，新课程背景下对小学语文教学提出了更高的要求。新形势下，改变传统的教学模式，凸显语文的工具性与人文性，打造自主高效课堂就显得尤为重要。　　【关键词】新课程；小学语文；教学策略　　【中图分类号】G623.2　　一、前言　　美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”由此可见新课程改革的过程，关系着千千万万个孩子一生的命运！当今全国大部分地区都在实施新课程的改革，在新课程背景下，如何使小学语文

2、教学充满生机与活力，使每个学生都得到充分的发展，是每位老师都应该深入思考的问题。　　二、传统小学语文教学的问题分析　　1.课堂形式的单一　　传统的小学语文教学课堂形式过于单一，教师和学生就像演员和观众一样处于相对独立的状态。课堂的推进基本上是依据教师事先准备好的教案和线路进行的。学生的参与积极性不高，并且被要求保持整齐统一的坐姿，极大地限制了学生的思维发散和课堂互动。　　2.学科之间渗透性差　　传统的小学语文教学中，学生接受的是一个相对封闭的知识系统，很难与其他学科相联系，不但减少了教学的趣味性，而

3、且使小学教学整体效率大大降低。这种科学之间的隔离对学生的联想力造成了不良的影响，使学生总是囿于一个既定的范围进行学习，很难发挥其主观能动性和创造性。而且容易造成为了学习而学习的状况，使学生了解不到知识的实际应用以及与生活的紧密联系，做不到触类旁通，学以致用。　　3.课堂缺乏情感交流　　语文教学是培育学生健全情感和人格的有效措施，但是传统的小学语文教学极大地忽视了语文教育这一巨大作用，使课堂教学变成书本知识的再介绍，教师运用填鸭式的方式将死板的知识灌输到学生的头脑中，浪费了利用课堂进行情感交流的重要机

4、会。　　三、新课程背景下的小学语文教学策略　　1.打破旧模式，创设新情境，激发学习兴趣　　以往，学生获得新知识的内容，仅仅限于教师的传授，死记硬背，机械地训练，久而久之使学生感到有一种压力，导致学生产生厌学的情绪。为此，必须打破旧的授课模式，结合学生实际创设一个想象的空间，让学生亲自动手、动脑，在活动中自觉接受及掌握语文知识和技能。例如：我在教学《富饶的西沙群岛》前，我出示中国地图：西沙群岛在什么地方？西沙群岛在祖国的最南端，是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨，被人们称“南大门”，它不但风景优美，

5、还是一个物产丰富的地方呢？我用包含激情的语言介绍西沙群岛，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。再引出课题，接着趁机问：“为什么西沙群岛是个风景优美、物产丰富的好地方呢？从哪些方面写出了西沙群岛的风景优美？物产丰富又体现在哪里呢？”于是学生对《富饶的西沙群岛》一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”，其态度自然更认真，效果自然更好了。课前的激发工作越充分，就越有利于培养学生主动学习的素质，学生就会主动探求，去质疑问难。这样一来学生就可

6、以从中发现客观规律，再肯定学生的成果，学生心情自然舒畅，整个课堂趣味无穷。　　2.以互动合作为策略，增强学生自主学习能力　　培养学生的合作学习观念与合作学习能力很重要，教师可辅助学生成立相应的学习小组，学生在小组中可通过明确分工、共同交流、互帮互助等方式，完成教师布置的学习任务。例如，在讲解《两小儿辨日》一课时，教师可采用分角色表演内容的方法，让学生进行小组合作学习。在小组中，选一名学生扮演孔子，另选两名学生扮演小儿，尽量采用课文中的文言文进行辩论。经过练习，学生深刻理解了文言文内容。在辩论过程中，

7、学生各自寻找有利的证据，理解课文，从而掌握文章核心思想。　　3.加强教师情感投入，注重师生感情交流　　传统教学模式，教师与学生之间的情感交流仅限于课堂上对问题的问答，教师更多的关注点是在对知识的讲解以及题目的训练上。小学语文不同于其他学科，相比之下小学语文更具有情感上的魅力，小学生身心发展特点，使得他们对语文知识充满着强烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教师的关心和关注。新课改下教师必须转变观念，在小学语文教学过程中掌握正确的教学方法，在课堂知识讲解上加强感情投入，可以在课堂阅读时可以通过音调

8、的高低来增加一些感情色彩等。　　4.以学生为主体，教师由灌输者变为参与者　　传统的教学模式多是以教师作为主体进行知识的灌输，一些学生是被动地学习的，这使学生渐渐对学习产生了厌倦感。在新课程下，要以学生作为主体进行教学，教师由灌输者变为参与者。学生提出疑问后，先相互讨论，并总结出具有价值意义的信息，教师在此基础上，对问题提出意见，让学生分析。将学生作为教学的主体，不仅能避免教师强制性灌输带来的不良影响，还能调动学生学习的积极性与主动性。　　5.让学生在参与中获得知识，发