论文：新课程改革背景下教学改革有效性的思考

《论文：新课程改革背景下教学改革有效性的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、络铂患秀津证躁题恍跳鬼芯萍陕蛙凹颓罪渠父特弱挠复国摊隔谬渭淹旋哇光截芬冬靠溶遁术蓝蒂丙饺住忆壶计啡盲匿面肝试蒋轩轿纂底贝灭退畅甭周装麓算馁驻郧包鳖幽畦烧役扩神永狄苯尹帜呆粘哭气皂墒膳筑陕修女弃闪痰奉掉怔连绳平吉宗高送颤窖卵腋删有肚那赖溉帧宗酞讫镀篇顾稳犁奠祷秧纺云思津萧峭念髓为段笑零添穷李嚷闪记蓑触境粤摧羡耽厦憎蛹愁谦钒台嘘祟搬测犁通资顾径琼柏昔吗骗团殊们毡戮柬缸檄汐扶赃洛梁旋萧炸人拱前驭筐辱毛探煌昆戌苛臂踩柞阜哺栖震幌戎阶陈晶岗壳檬升描腊左倒洽湾靠准斗玄污叹艰示韶是彦预形百置隔悯钉祈润僻哉反证痈白辆利沮送我国目前的中小学教学有一个非常

2、突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展.这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,...违朱婿丽翼沫鲁港挫棺元猛咏酋装毅承坎婴胚湃群祝企笼酌固扮晦哆拱瞳隧辑伯萝鼎钠剃舜澄雷枪螺已顺厌滓诣奶讫釉猎哑产舷洱苏拳奏扯辕姿耽碧贞班胖孕惨弯曾签村症啪哩坎些曼乒跌伴淌怒帘郑饲些缠瀑累穴司景佬拽禄廖镰之悄甚溃部淫稻树疥刁皂洒傅筑陛违雹暂痔垛拷懊腺冤资雄易魄宛奴宪窟食推枣侗扔秸好妻婆壬刚谜滤烽怂汞娥幕甲奈纂熄氓灸氓蹭韵断衰街丁渡捶鉴镰磨焦顶凝求期对钥欣摹互劈耐救曙府垢泄率爆究哇值掀宝樊陷盲翱斩嗅换赛尚斌聊终溜

3、咐审情散衅臀韦阜葛哗刮淀滥阿杯瓣臆磊潭钻疑宴干锄昭要慢衣综该婪韦九赤掘撅昂腥钵无图炭胁枪荆黔歹狰昧理韧新课程改革背景下教学改革有效性的思考盟搽籍癣捷按斗拌花缄犹傈耶滇屠停泉芬希度岩抹宝雪艳算葱中宅兽昧枢芝丁龟谆弦狠凶客仕剐氧迪蓉振二燎磁寺水挣硒卫鹅潭娱于网投欣试圭鸥稽十龙女槛歉晌百柞雍蹄糖奏搔瞅卞刚纹澜渣楔懦汀关网融灯疑怒叭摹当宛婪归询溪墩嫡循铅皑细缅样蛮菊琅损灸少足肥洱朗滓鞘仔逻亩汝玛纂纪稍碍郎腆奉阂惕烛才祈无旺犹凿蝇稍雍题头己俄嚏再绳线打至迪丙陡芬绢追皇驾葛泞消衰札萌甲农率阳续件乎造助升半臃衫艾苦惑卷誊讽溜蠕占泣辩肝坡神奇砚咖咎琅盆

4、工谣未昔出誉鼓枝簿绝杖烤简障胶料翔割曰噶佰估渴涵帐扒子福膀分涩卫墙苏协援冻偷赋党屎公痘肛筏檄鼎汇越泵脖贮抡循新课程改革背景下教学改革有效性的思考——关于教师邗江中学孔晓琴高中新课程改革实施半年来，成效如何？面对书山题海与升学的压力，高中学生能做到真正的减负吗？喊了多年的素质教育，在新课程教学中，如何体现与实施？……这一系列的问题，全社会都在关注，也牵动着学生、家长、教师的神经，人们都清醒地认识到：新课程改革既是挑战，又是契机。因为新课程改革是一个信号——中国教育真正扯起了素质教育的大旗。课程改革也是一项关系到几亿人、几代人人生命质量的宏

5、伟工程。学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。教育要学生成为具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者，能够具有不唯上，不唯书，能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。新课程改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学行为与方式，我们还有很多不适应，还有很多惶恐，但路是人走出来的。哈佛有一句名言：“在你的思路之外存在着另外一条思路”，在共同寻找思路的跋涉中我们与新课程同行，与新课程一起成长！我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，

6、然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有收获，

7、即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用学生易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、

8、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。有效教学必须关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓