新课程背景下教学改革的思考

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1、新课程背景下教学改革的思考　　【关键词】新课程教学改革教学新方式　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0022-02　　在实施素质教育的教学实践中，我清醒地认识到：让学生在自主、合作、探究学习的活动中获取知识，使课堂充满生机与活力，已成为当务之急。以学生为本，其根本目的是使学生的能力得以充分地发展，这是素质教育的核心内涵和真实意义所在。　　一、教师要积极做新课程研究的实施者　　在培养学生“自主、合作、探究”学习策略的研究过程中，教师要把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的

2、新思路、新设想结合起来，转变思想、积极探索、大胆创新、勇于实践、及时反思。根据数学课程基础性、普及性和发展性的理念，我在课堂教学实践中，注重学生之间的差异、特征，遵循学生的认知规律，将全班53名学生以好、中、差分层，编成八个异质学习小组作为合作交流学习小组，从培养学生“我会听、我会想、我会说、我会合作与交流、我为小组争荣誉”4入手做了相关的教学实践。在设计教学环节，我认真备课，研究教材、教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作详细记录，并进行课后反思。由于在教学过程中，我

3、注重对学生进行情感、态度与价值观的渗透教育，注重培养学生的数学思维品质，努力营造宽松、愉快、积极向上的课堂教学氛围，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在学习中积极主动参与，获得手、脑、眼、口并用的锻炼机会，力求真正体现课堂教学以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则。　　二、激发兴趣，让学生积极主动参与学习　　在小学数学教学中，发展学生的思维能力是极为重要的。德国哲学家黑格尔（1770―1831）说过：“别的东西都能代替，人的思维是不能代替的。”现代的数学教育观点认为数学教学主要是数学思维活动的教学，而不是单纯的数学知识的

4、教学。因此，在数学课堂教学中，要重视、激发学生主动参与学习的兴趣，让学生多活动，促使学生主动参与学习。在讲授人教版第六册“小数的初步认识”时，在课堂教学中我借助生活中学生熟知的“购物”原型，在课堂上办起了“数学商店”。“商店”里有文具盒、书、钢笔、墨水、铅笔、橡皮、哨子、牙膏、乒乓球等。我以学生在日常生活中熟悉的商品标价为例，将全班学生分成八个异质组进行购物练习，让学生相互交流，把生活中的数学和课本中的知识联系起来。这样设计，学生既初步认识了小数，又感受到数学就在自己的身边，从中培养了自主学习、独立思考的精神，使学生的思维得到发

5、展。　　三、以学生为本，发挥认知主体的作用　　“面向全体学生”是素质教育的基本要求之一。课堂教学中是否做到这样的“面向”4，衡量的标准就是看每一个学生是否都积极主动地参与到学习活动中去。教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认知过程。在这一过程中，学生是认知主体。我们都知道学生间存在差异，教师无法消除学生之间存在的差异，但完全可以缩小这种差异。在教学过程中我注重让学生主动参与教学过程，使学生的主体作用得到充分发挥。在讲授人教版第九册“除数是整数的小数除法”时，我让学生分组合作交流学习，让学

6、生在旧知识的基础上，自己实践“除数是整数的小数除法”的计算法则，并理解“商的小数点和被除数的小数点对齐”的道理。在课堂教学活动中，以小组为单位，由整数除法2145÷15的计算，迁移到21.45÷15的除数是整数的小数除法计算中来，并让学生充分发表各自的意见。在分组讨论“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐”时，有一组学生用“6.93元除以3，把所得的商2.31元去掉小数点后，变成了231元”的例子来证明“商的小数点必须要和被除数的小数点对齐”。通过学生的这一举例，我更清楚地认识到在课堂教学过程中学生的理解能力是存在一定差异的，

7、关键是教师如何利用这种差异，使之变为一种教育资源。　　四、注重实践活动，培养学生发现问题的能力　　数学来源于生活，又服务于生活，因此必须让学生从生活和生产实践中认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在进行“元、角、分”的教学时，我先让学生到商店或超市收集商品价格的资料，用图和数字表示出来。第二天上课时，我让学生展示昨天收集的资料，然后请学生在小组中分别读出自己收集物品的价格，用于检验学生是否会读出商品的标价；再让学生通过“找自己的好朋友”比一比商品标价的大小，来检验学生是否会用“元、角、分”4来比大小；最后设立小超市

8、，开展模拟购物活动。这样可以使学生养成注意观察周围事物的习惯，并自觉地将所学习的知识与现实中的事物联系起来。　　又如，在教学“步测”这个内容时，课前我先让每个同学记录好自己从家到学校的步长和步数，课堂上让学生分组汇报展示自己收集的这些数据。通过让学生思考：根据自