教学演示的技能与策略

《教学演示的技能与策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学演示的技能与策略204小组学习目标教学演示的含义教学演示的类型教学演示的基本程序和要求教学演示的评析含义小学生思维特点具体——抽象感性——理性几何图形的认识教学梯形的时候，往往先出示标准图形1，再出示变形2.抓住梯形的特征——只有一组对边平行的图形是梯形，学生大脑中就有了清晰的表象。图1图2类型（使用的教学材料）实物、标本和模型演示挂图演示幻灯、投影演示实验演示多媒体演示案例分析：1.学习《月光曲》时，老师采用柔美的音乐作为背景2.学习世界地理，运用地球仪和地图3.运用几何画板，让学生理解圆的对称轴有无数条4.生物课上人体结构的挂图展示5.灾难片

2、《2012》在化学教学中应用基本程序1.让学生做好心理准备2.出示演示对象3.介绍演示对象4.指导观察5.提示要点6.理解核查案例：“力矩”材料：课本P118基本要求充分的准备一般说来，教师在比较平静的气氛下，思维能力是可以正常发挥的；但在紧张的情况下，思维能力就要受到严重影响，在课堂上出现了突发问题，有时即使是简单的问题，也会出现分析失误。可见，只有事先充分准备，才能“胸有成竹”。提出明确的观察要求和注意事项材料演示要和语言讲解相结合举例:光的色散（P121）适时适度课堂情境：某位教师在讲对称图形时，在优美的小提琴协奏曲“梁祝化蝶”的选段中导入，并

3、让学生欣赏“碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊”的优美画面，接着提问学生：蝴蝶有什么特点。学生答，“蝴蝶很漂亮”，“蝴蝶一只大，一只小”。不难看出，这个教学设计虽然赏心悦目，但是充斥了很多与教学内容无关的因素，与对称图形知识相去甚远。普遍存在的问题1.兜圈子，绕弯子有教师误以为教学情境一定要出新花样，要吸引学生，没有充分利用课堂时间，华而不实，效率低2.重感知，轻认知比如对圆的认知，学生提出的“一圈弯弯的曲线”，“没有角，很光滑”等外部特征，并非圆的本质，也非对圆的认知。不能止步于对事物的感知，而忽视对概念本质的抽象与概括。注意小结和整理实验材料基本要求

4、此外，在保证安全的前提下，鼓励学生使用多种方法进行探究认知过程与情意过程的协同有的课，教师随意讲笑话，学生很开心，但思维效率不高，效果不理想；也有的课，教师提出的问题思维难度与密度要求很高，学生听得很费力，很难长时间集中注意力。上述两类课就是因为没有做到认知过程与情意过程的协同。课堂实例某位教师在上《圆明园的毁灭》，其主要任务是指导学生理解课文内容，他把课文插图放大，早早张贴在黑板的右上角，上课时只让学生粗略看了一下，便花大量时间去读课文，通过词、句、段来理解圆明园为何是园林艺术的瑰宝。他提了许多问题，学生做了大量练习，到最后一部分时已接近下课，他只

5、好草草结束，最终也没回到插图上来。这样的方式会让学生理解课文内容吗？评课教师：这节课教学环节安排失当，时紧时松，如果让学生通过阅读、讨论、想象，了解圆明园辉煌的过去，再用三分之一的时间引导学生看图并读最后一个自然段，这样学生就会被景象反差震撼，从深深的民族自豪感中走出来，追寻圆明园毁灭的原因，从而激起内心无限的愤慨之情。评价优点：1.便于理解2.提高兴趣，巩固知识3.培养观察力、想象力、思维能力4.优化学习策略，使学生亲自经历探究过程。.缺点1.比较适合于技能性内容的教学，不太适用于知识性内容的学习2.花费时间较多，对技能的要求较高3.学生的注意力容

6、易分散，难以达到预期目标4.演示失败会影响学生的学习状态和情绪，较难控制教室气氛。课后练习1.运用本节课所学内容，改进“对称图形的认识”，这一教学内容。2.从P120中任选一题谢谢欣赏谢谢欣赏