激活劳技教学活力的策略研究

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1、激活劳技教学活力的策略研究张炳兴桐乡市南日初中摘要：劳技教学是实践性很强的一门学科，课本的内容编排很贴近学生的生活，它很注重学生动于能力的培养，在学生学习中充满着思维，充满着探索，充满着创新。在教与学的互动中，知与情的交织成了本学科的特点。但出于现在的学校还是以考试分数为屮心，使学生把课余吋间花到文化课上，即使学生个人有兴趣也因学校、家庭的考试压力，学生不得不去重视文化课的学习，所以劳技教学可以说举步艰难，冇些学校成了应付检查的装饰课程。那么我们作为劳技教师如何因势利导、针对木校的教学现状，让劳技教学教得有声有色，成为学生在德、智、体、美、劳全面发展的众多技能学科中学生最感兴

2、趣、教学最冇活力的佼佼学科。同吋，在教学屮如何给学生带去美的享受，让学生在心里产生一种轻松感，在成就上体验成功感，是值得我们去研究探索的课题。关键词：劳技教学活力策略劳技教学是提高学生综合素质能力的重耍组成部分，是个人的价值观、人生观得于提升的学科教学，对于学生个人的动手能力，创造能力的形成冇着不可低估的能量和作用，而现在部分学校的劳技教学状况不容乐观，其主要原因还是学校的应试教学，任课老师与学生都是以文化课教学和文化课学习为重点。有的学校在安排劳技课时给了班主任或冇主课教学的老师，成了一种学校应付上级教育部门调研时的装饰品，没有专职的劳技教师，学生又没有时间去做劳技作品，学

3、校缺乏劳技教学的氛围。如何让劳技教学在学校的教育中得到贯彻和落实，充分体现素质教育，使学生在劳技知识，技能和技术方面得到培养，增强学生的劳动观念，养成良好的劳动态度，掌握先进的劳动技术和先进文化，成为新时代具有创新精神和创新能力的一代新人，使劳技教学能焕发出活力，以下我就谈谈在劳技教学实践中的一些做法和感受。一、活力在于学生的思维想象劳技教学同样需要学生有丰富的想象力，想象是创新的契机，是创新的基础,人的想象总是充满着创造性，如果是在创造的想象也同样包涵着创新精神，在劳动屮善于发现问题、善于想象是创新的前捉，在劳技教学种对于学生的想彖，乃至于幻想也要给予鼓励和肯定，也要加以保

4、护，认真对待学生的质疑，学生在制作过程屮冇问题发现这是对劳技课的兴趣表现，这种学习兴趣正是劳技教学的活力所在。如在上八年级的“铁皮簸箕”制作时，首先是给每位学生下发一张白纸活在上一节课吋要去学生有可能的话，在家里找一张较厚的包装纸，然后给学生讲解簸箕的放样要点，让学生接着观看课本上的样图，使学生自己有一个簸箕的结构轮廓，再在纸张上自己去完成放样的线条，（强调：卷边的宽度最好能相等）,这时可给学生下发工具一一剪刀，在向学生提醒安全问题后，就分小组讨论哪些需要裁剪，希果大家充分发挥自己的想象，古话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，组长进行交流后教师给予总结知道，再在黑板上用红色粉笔加强

5、一下，以引起学生的注目，接下去给学生2-3分钟进行裁剪，剪好后就让学生模拟性卷边，此时捉醒学生立边上的两端的卷边方向是向内述是向外？要求淫生思考想象，最后教师给他们结论。这样由于学生有了一个讨论及思考的过程，给第二节的成品制作提供了时间的保证和学生自己愿意动手的兴趣。二、活力——在于学生的创新原来的劳技课堂教学主要是以学生初步掌握一些基本的劳技知识和技能为目的，以教师的讲解，学生依着教师讲的思路去考虑问题，学生缺乏学习的主体作用，学生只是机械地去模仿，甚至学生一边做老师在上面示范讲解，这种方式也冇利于培养学生正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯以及热爱劳动起着重要的作用，同吋在

6、一定程度上也培养了学生的创造能力。心理学家威台海姆所说的:“严格地机械训练致使学生的思想麻木不仁，唯有引导学生自由地探索，灵活的思考，才可能导致创造性思维发展”，从屮我们不难感悟到，如呆仅仅以传授给学生某些劳动技能为目标，只是机械地教会学生重复的操作，是不可能培养学生的创新意识的，只冇跟上社会的发展步伐，与时俱进，重视激发学生的创新动机,才能不断地增强学生的创新意识，那么怎么样去激发学生的创新精神，可以通过以下儿个途径：1、结合教材向学生讲授一些新的科学发明，新的创造，新的产品，新的成果，在八年级教材中的电动汽车，在结构上丽面有了一根保险杠，它的作用是在行进中遇到障碍物时，经

7、碰撞后，因保险杠往里边插入了一-段距离而使铜片的接触发生断开，使其失去了动力，车子就停止下来。那么我们能否把这个装置进行优化，安装到现在的汽车上，来减少因交通事故造成对人的生命威胁和财产损失,以造福社会，造福人类。2、结合社会历史学科來介绍一些有较强创新意识的科学家，如我国的被称为水稻之父的袁隆平，他历吋12年的研究培育出了亩产超千斤的品种，再如我们使用的课本15年前其插图很少是彩色的，更多的是黑口的，而现在呢？科学课本，社会历史课本，思想品徳课本到处都是彩色的插图，而这个技术在2000年前只能去香港委