研究生培养体系改革要点介绍

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1、研究生培养体系改革要点介绍（征求意见稿）提纲一、工作背景介绍二、前期调研工作三、燕山大学研究生培养工作的总体思路四、学术型研究生培养体系五、专业学位（应用型）研究生培养体系一、背景介绍2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》颁布。《纲要》为高等教育明确提出以下五项发展任务：全面提高高等教育质量；提高人才培养质量；提升科学研究水平；增强社会服务能力；优化结构办出特色。《纲要》要求提高研究生培养质量，建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。一、背景介

2、绍（续1）2009年3月，教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，2010年10月，国务院学位委员会下发了《关于印发〈硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案〉和〈硕士、博士专业学位设置和授权审核办法〉的通知》。通知指出，专业学位人才培养与学术型学位人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，具有同等重要的地位和作用。《总体方案》确定了专业学位研究生教育发展的近期目标和中期目标：到2015年，实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变；到2020年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主

3、转变为学术型人才和应用型人才培养并重。一、背景介绍（续2）2009年4月国务院学位委员会、教育部印发了《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》；2011年2月，新的《学位授予和人才培养学科目录》正式公布。目录分学科门类和一级学科。《管理办法》规定：授予硕士、博士学位和培养研究生的二级学科，原则上由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整。一、背景介绍（续3）随着研究生规模的扩大，学术型研究生培养体系需要进一步完善，专业学位（应用型）研究生培养体系急需构建。需要管理部门制定和重新调整系列

4、管理办法。二、前期调研准备调研高校：精选了30所。调研内容：涉及培养体系的各个方面，包括：1、培养理念和目标定位；2、培养方式、学制、年限；3、培养环节；4、学位授予；5、培养环境等。调研方式：网上、电话和走访。调研汇总，研究生学院内部、组织专家经过几轮讨论，初步形成了我们学校的两类研究生培养体系。三、研究生培养工作总体思路创新培养模式，加强过程管理，完善学术型研究生培养体系，切实提高培养质量；加强专业学位研究生教育，建立专业学位研究生培养体系，逐步实现研究生分类培养。针对学术型研究生的培养，将围绕以培养创新能力为核心人才培养模式，提高培养质

5、量，坚持德育为先、能力为重、全面发展，优化培养结构，完善培养体系，培养高层次创造性人才。具体工作如下：4.1学术型研究生培养方案的修订4.2课程设置与课程管理4.3公共课（公共外语、政治）改革4.4研究生培养的过程管理4.5教务管理与教学监督与评价四、学术型研究生培养体系培养方案修订的基本原则按一级学科进行培养方案修订和设置课程。4.1学术型研究生培养方案的修订本次培养方案修订的主要特色学术型研究生培养与学科目录紧密结合，培养方案修订按照一级学科进行。结合学科特色，重新讨论提出学科的具体的研究生培养目标，并认真梳理、归纳在该目标下研究生应具有

6、的知识体系结构。一级学科下设置研究方向。遵循研究生教育规律，以人才培养需要为导向，强化学科特色，凝练学科方向。提倡学科之间相互渗透与交叉。本次培养方案修订的主要特色（续）培养模式:遵循以科学研究为主导的导师负责制和导师项目资助制，鼓励学科发挥导师集体指导的作用；课程教学+科学研究+实践活动+学位论文；研究生入校即进入导师课题，创造条件鼓励师生同室研究，课程学习与科学研究同步进行。课程设置：论证制（另见）课程管理：性质和类别（另见）本次培养方案修订的主要特色（续）课程体系：1.专业课设置限选课程（或模块化设置），扩大专业课的选修空间；2.专业课

7、程设置学科前沿专题；3.专业课程设置两门及以上双语课程；4.建议在专业课程中设置实践性课程；5.鼓励增加实验性课程的学时比重和实验性教学内容；6.每门专业课程至少要有两名任课教师承担，鼓励团队教学。7.博士研究生选修课程全部为自学辅导。附表：一级学科博士课程体系框架类别课程名称备注学位课公共学位课第一外国语（英、日、俄）和现代科学技术革命与马克思主义，具体另见“燕山大学研究生公共英语教学及政治理论课教学现状及改革意见”，为一类课程必修专业学位课基础课（数学或力学等工具课选开一门，2学分），在研究生公共课列表中选择或自设，为一类或二类课程必修学

8、科前沿专题（10学时，1学分），要求由几名老师共同承担，二类课程必修专业课设置2～4学分，为二类课程限选非学位课选修课程学科研究方向选修课程，设置不超过10学分，为