我的叔叔于勒(上课用)简洁版

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1、我的叔叔于勒(法)莫泊桑我的叔叔于勒本文选自短篇小说集《羊脂球》，作者是法国著名的批判现实主义作家。他共写了350多篇中短篇小说。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。世界短篇小说之王。小说构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇别具匠心。世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧·亨利。1、理清小说情节2、理解分析人物形象（重点）3、了解环境描写及其作用4、明确主题，认识社会现象（难点）从情节、人物形象入手，阅读小说学习目标：学习方法：学习课时：两个课时每一篇都是一出小小的喜剧，虽小但完整的戏剧。打开一扇令

2、人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。-------左拉打开窗口，欣赏风景称呼主题窗口情人1、坏蛋、流氓、无赖、花花公子(青年时期没钱-----全家的恐怖）2、正直、有良心、好心、有办法（中年时期有钱----夸赞、希望）3、小子、家伙、贼、讨饭的、流氓（老年时期没钱----仇视、躲避）第一扇窗：菲利普夫妇对于勒称呼（或评价）菲利普夫妇小说故事情节盼于勒（开端）躲于勒（结局）遇于勒（高潮）赞于勒（发展）探究一：你能说说这篇小说的故事梗概吗？（提示：按小说情节“开端-发展-高潮-结局”分析结构，紧扣课文题目）阅

3、读课文，理清情节情节波澜起伏，曲折多变第二扇窗：故事情节第一部分（1—4）开端——盼于勒。第二部分（5——19）发展——赞于勒。第三部分（20——47）高潮——遇于勒。第四部分（48——49）结局——躲于勒。结构注意：故事情节是了解小说结构关键要素一、人物及其关系菲利普（姐姐姐夫）若瑟夫克拉丽丝于勒父子叔嫂夫妻叔侄兄弟第三扇窗：人物人物形象合作探究（1）——“人物形象”点拨：通过人物描写和写作手法刻画人物形象。人物描写：外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理描写一、菲利普夫妇二、于勒三、“我”菲利普夫妇：（语言、动作、神态描写和对比手法）自私、冷酷、贪婪、

4、爱慕虚荣、虚伪、吝啬、势利的小市民。人物形象于勒：青年时期：行为不正、糟蹋钱中年时期：正直、有良心老年时期：自食其力、不拖累别人（外貌描写动作描写）有人认为于勒是这个悲剧的罪魁祸首？你的看法呢？“我”---若瑟夫：善良、纯洁、正直、有同情心！（心理描写动作描写）有人认为于勒是这个悲剧的罪魁祸首？你怎么看呢？到底是谁的错？提示：根据课文提示思考主题：通过描述菲利普夫妇对于勒前后截然不同的态度，揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。盼赞遇第四扇窗：主题马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关

5、系。”菲利普夫妇没钱有钱没钱没钱赶盼怕（遇）躲不变的是菲利普夫妇的金钱至上的观念变化的是菲利普夫妇对于勒的态度合作探究（2）：于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终,他是不是小说主人公呢?方法：判定作品中的某一人物是不是主人公,关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的,但是,于勒只是小说中的线索性人物。作者设置他是为了组织材料,结构故事,推动情节发展的,并不是靠他来揭示主题。小说的主人公是谁？为什么？主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的

6、始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？⑴从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实（更客观，更有利于揭示主题）。艺术特色1、巧设悬念、巧合2、双线交织明：菲利普夫妇态度的变化暗：于勒贫富的变化3、以小见大鲜明的对比环境描写景物20段：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。48段：在我们面前

7、，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。烘托菲利普一家快活和骄傲的心情。推动故事情节的发展。烘托菲利普一家失望沮丧的心情，突出中心。与之前的景物描写形成鲜明对比。①巧设悬念作用：为下文埋下伏笔，与下文情节相照应。情节生动曲折，结构跌宕起伏，激发兴趣，。②情节的巧合美（无巧不成书）作用：展开故事情节，引出人物并展示其形象。暗示主题，传达作者的思想。为后文埋下伏笔。使情节紧张，激发兴趣。品味小说的情节美环环相扣的悬念设置悬念一：小说开头写我家生活状况，全家到海边盼望于勒回来，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希

8、望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年