广州市第八十中学“352”课堂模式介绍

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1、热烈欢迎广州市教研室历史科及八区历史教研员莅临指导！1（一）基于新课程改革的核心理念：自主、合作、探究“352”课堂教学模式解读2Ⅰ.新知学习阶段Ⅱ.知识的巩固和转化阶段Ⅲ.知识的迁移和应用阶段（二）基于广义知识学习的三个阶段（皮连生）注意与预期激活原有知识选择性知识新知进入命题网络通过复述和精加工等，命题网络重建与改组通过变式练习，命题转化为产生式系统陈述性知识被提取，回答是什么的问题应用习得的概念和规则对外办事应用习得的概念和规则对内调控3（三）352模式结构解读352课堂教学模式，是基于知识学习的三个阶段而形成的教学模式，在

2、遵循学习规律的框架内，不同的教学内容，应有不同的教学课型。4上课前的准备51、编导学案——高效课堂的“路线图”。主备人提前备课备课组集体备课主备人修改审核人审核印刷、学生使用电子稿上传、资源共享高效导学案的编制做到四个符合：要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合“三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。导学案不是训练学案，是引导学生读书、体会、思考、与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识而是一种能力的培养。62、发导学案。提前一天，分发导学案，学生根据导学案自主预习，完成导学案。用双色笔就独学过程中存在的问

3、题做标注，带入对学、群学中讨论。独学是养成学习良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。研读教材，独立思考73、早读收导学案，老师了解学情。老师根据评价标准给每个学生的导学案打分，（2分、1分、0分）。小组每个成员的分相加为小组总分。评完分马上发回给学生。按能力全部完成2分按能力基本完成1分没完成、不交0分从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点注意关注中等学生主要的疑难在哪里？做好第一次学情调查。8上课操作流程91、新知识习得（约占30%时间）（1）引起注意与预期。教师对“先学”情况进行反馈，明确学习目标，

4、使学生处于一定的唤醒状态。（2）激活原有知识，吸收新知识。小组合作学习，先组内同质对子交流，然后异质对子帮学（差异是很好的学习资源）。10对学。每个小组有两种对子，即一是异质对子，就是学优生与学困生结对子，二是同质对子，学优生与学优生结对子课堂上，先同质对子之间的交流，后异质对子之间的帮扶。力求解决独学过程中存在的问题。11群学。老师布置本节课各小组的展示任务，然后以学习小组为组织单位，由学科小组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，实现兵教兵、兵强兵、兵帮兵.讨论完后小组派代表在黑板上进行板书（板书时间最好控制在5

5、分钟内）。未参与板书的同学，组长组织读书、看书或完善学案、纠错，或继续讨论未解决的问题等，确保人人都有事做。12老师的作用①组内对学、群学进行小展示时，老师巡视、指导各学习小组学习、讨论情况，并就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设时间的安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。②老师根据各组讨论情况，给各组评分并记录在评价黑板上。132、知识的巩固与转化（约占50%时间）通过学生的展示、讲解（复述）、质疑、变式训练等，使新知识得以巩固与转化。1415老师的作用①老师的主导作用主要在此体现。老师主要要研究学生

6、的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”。自主寻找解决问题的方法。②同时老师要及时评价学生的展示情况，创设学习情景，激发学生学习内驱力。163、知识的迁移与应用（约占20%时间）学生总结，回答学了什么（陈述性知识被提取）；当堂检测，检查学生应用习得的概念和规则办事的能力以及自我调控的能力。1718最后老师将所有分数相加，学生做好登记19收学案（课后）●老师检查纠错情况，双色笔。●分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下一节课课前反馈和单元测试的依据。20谢谢！21