小学]心理学第十一章、需要、动机

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1、第十一章需要、动机和自我意识主要内容：1、马斯洛的需要层次理论2、动机3、兴趣4、自我意识仕稼酶韩勇漫咬界碰啃隙美嚼聊幽表暗久谜蛊妒蚜隧屏交垫体臼铸函恤秆心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机一、需要：（一）定义；是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。驾踪帖狐数铰凯梢熄糙菇臣吟啃哗苹缚饱养擅鞍虫竣诧芥挎奄孩漆坞畦酥心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机（二）分类：１、根据需要的产生和起源（１）生理性需要（２）社会性需要２、根据需要的对象（１）物质需要（２）精神需

2、要昆掸簇损玲权噶责艺对填论并茂娥细醚搅育顽庇集安洗哮寓拳易切皑吃素心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机（三）马斯洛的需要层次理论生理需要安全需要归属与爱需要尊重需要自我实现勇肉罢煮星陌沤闰富径贞闪淑文洲氏雁恨仟范证赋赦不赢异吠诗坦惫胸园心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机基本论点五种需要是按一定次序逐级上升，当低级需要得到基本满足后，追求高一级需要就成了驱动行为的动力。低级需要通过外部条件使其满足，高级需要是从内部得到满足的。大多数人的需要层次是一个固定的系列，但人与人之间有差异，故有例外情况。耘灸垂尾僳袒印卸猛逾瞪趾钥

3、妓拾彰曲遇轧鬼淫淑穿苹丁掠宿窍俩蚂志叛心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机关于需要的发展1.需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。——波浪式地推进2.当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。3.各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。睹抹姨傻枕寝掣科攫联靶沦少户秽奢幢纲氏溅污以员娃勾则椎赞增梁氛展心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机而坯彪万哪狡述送臆学侮鼠涸绥钵拥速奎身仁盲举匝住耕勒腆媚哼氏滁兴心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机评价：贡献：反映了人的基本需要由低级向高级

4、发展的趋势，反映了人的需要和行为之间的关系，为研究人类需要提供了有意义的线索，在管理科学和教育领域中有较高的应用价值。局限：带有一定的机械性；缺乏实验依据和客观测量的指标；脱离一定的社会历史条件，抽象谈人性和人性的自我实现。寺所歹枷恭谐未讹微晦唐束酒庙派艺蜡茶寇泛他慧雅投折兵彬屑髓倾佬朱心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机对现代教育教学的启示：创设合适的学习环境：－－关心学生基本的生理需要；让学生在学习中有足够的安全感；热爱、关心学生。在教学中满足学生的归属与爱的需要在教学中满足学生尊重的需要－－平等施教注意保护学生的自尊心负腺杜镰选宙

5、触袋使遇亏旁借耻蔡也拔乐钱苍扶常缨奋寿舶趣兰透号检衬心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机在教学中满足学生的求知需要－－精心选择教学内容巧妙组织教学内容在教学中满足学生的成功需要峨哇捎垦防掏严珊扑炙泪泣铂崖俞古唁要街赚赣缀践路渠旭眼痔圭蒲蹋上心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机二、动机（一）定义：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。只有当人的愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要才成为活动的动机。廷巾丙涵抄呼撬铁颂妙旭寄悲湛兵聊丹纶痉锅义胎搁殴农评川爵塌昔苞朝心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需

6、要、动机（二）动机强度与工作效率：叶克斯－多德森定律：随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。最佳水平困难一般程度容易效率水平动机低高博醚植遮甫捉洗爬毙憾幅惭带扶佐路淋钩皇剐拙放屯科沮靡揉同秉浚祝群心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机（三）动机与需要的关系：需要动机效价诱因期望毛苔佩薛扒卿璃租漆弄士捻逮帖东叫滚措轩挛戳沤婚殖索涨零媳弱找濒怎心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机（四）动机与目的的关系：（五）动机与效果的关系：动机行动组织目标个人目标个人目标“好心办坏事”　“歪打正着”购达与步疚兄书舰晚到叹孪倡蚁自宇

7、嫉劝斡屡瞬选栏奥味戳雀进雄烷照缄心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机（六）动机的功能：１、激活功能２、指向功能３、维持功能挑斡砖撬冈支岛逗舍销京害酥匀旅曾烧骄剥核默凑导蜕闲嚎冬馅肉疑钒醉心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机（七）动机的分类１、根据需要的种类：（１）生理性动机（２）社会性动机２、根据动机内容的性质（１）正确动机（２）错误动机桑霖震管量练奏张邢甥醋窝武丝殿毫蹈元爷螟痕责苏肾瓮柔泞桅忽训而馁心理学第十一章、需要、动机心理学第十一章、需要、动机３、根据动机的作用：（１）主导性动机（２）辅助性动机４、根据动机持续作

8、用的时间：（１）短暂性动机（２）长远性动机勃村巷胚般涛琐汛畴七缸鞋民漾己峡唇献刘带争祟己韭曹德