如何进行校本课程开发

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1、如何进行校本课程开发——延奎小学校本课程培训(主讲：席霍斌)要点：课改形势下的新课程观我校目前校本课程开发现况校本课程开发的基本程序课程目标一、培养目标创新与实践能力、学习能力、环境意识、科学与人文素养适应终身学习与发展的基础知识和技能健壮体魄、健康心理健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式二、改革目标课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度、基础知识、基本技能、学会学习课程结构：改变过于强调学科本位、缺乏整合的倾向，整体设计基础教育课程，体现课程的均衡性、综合性和选择性。课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”的倾向，加强内容与学生生活、社会与科技发展的联系

2、，关注学生的学习经验和兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、积极探究、善于合作。课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，推行发展性评价。课程管理：改变课程管理过于集中的现状，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方和学校的适应性。新课程方案1、九年义务教育课程体系小学：以综合课程为主初中：分科课程与综合课程相结合2、高中：以分科课程为主年级课程门类123456789品德与生活品德与社会思想品德历史与社会（历史、地理）科学科学(生物、物理、化学)综合实践活动外语体育体育与健康语文数学艺术（音乐

3、、美术）地方与学校课程普通高中课程结构数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）学习领域科目模块学习领域科目必修学分(共113学分，占总学分的65.3%)选修学分I选修学分II语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6*化学6*

4、生物6技术信息技术4*通用技术4艺术艺术或音乐、美术6*体育与健康体育与健康11*综合实践活动研究性学习15*社区服务2*与社会实践6三、以课程标准取代教学大纲描述学生学习的行为结果，而非具体规范教学内容；学习行为结果更清晰、更具操作性，而非模糊不清。体现对学生学习的共同、基本的要求，而非最高要求；教师不是简单的执行者，而是课程的开发者。包容了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，而非只是体现知识与技能。课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准分学段内容要求（有案例）教学内容及要求实施建议教学建议教学建议：n课时安

5、排n教学中应注意的问题n考核与评价评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议附录术语解释案例四、实现课程的多样化◆开发设置多样化的课程鼓励并指导学生制定自己的学习方案◆加快教材多样化建设的进程给予教师选用教材的权利◆鼓励开发校本课程给予教师开发课程的权利◆鼓励共享课程资源增强学校与学校、学校与社会之间的互动五、实现课程综合化新课程中的综合课程小学：品德与生活、品德与社会、科学、艺术、综合实践活动初中：思想品德、历史与社会、科学、艺术、体育与健康、综合实践活动高中：基础课程中的学习领域，艺术学习领域中的综合艺术，各科目中的部分模块，综合实践活动六、调整课程结构（一）调整课程的体系结构增设活动类

6、课程和综合课程倡导校本课程开发增加选修课程的比重增设综合课程（二）改造学科的内在结构语文：语文1语文5语文4语文3语文2必修选修小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用与探究文化论著选读七、促进教师的专业成长“工匠型”教师与“专业型”教师1、由课程的简单执行者转变为课程的主动开发者；2、由学习的控制者转变为学习的引导者◆引导学生改变学习方式；◆引导学生参与学习过程；◆引导学生参与学习评价；◆引导学生合理利用课程资源；3、由教学过程的监督者转变为教学过程的分享者◆教学资源的分享者；◆成功喜悦的分享者；◆问题解决的分担者；◆共同知识的分享者；◆团队情意的分享者；新课程与教师专业成长：把握新课程

7、的设计理念及其蕴含的教育思想；不断提高自身的专业知识素养和教育理论素养；积极开展互动式学习积极进行课程开发积极开展校本教研活动我校校本课程开发现况：关于校本课程《新世纪新海沧》的开发研制：学校与课程开发背景实施国家、地方、学校课程三级管理的全新课程管理体制为我校校本课程开发提供了政策平台；全新的课改理念为校本课程开发提供了充足的理论依据；校本课程必将以其独特的价值，对学生发展、教师成长以及学校和课程产生积极的