如何在校本课程开发中进行音乐课堂器乐教学

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1、如何在校本课程开发中进行音乐课堂器乐教学随着从2000年开始的国家基础教育课程改革实验的深入进行，校本课程的开发与实施、课堂器乐教学问题已经很迫切地摆在了小学音乐教师的面前，如何更好、更有效地引导更多的学生参与艺术实践，给他们跟深层的音乐体验，提高他们对音乐学习的兴趣，推动学校器乐教学的开展，促进学校器乐教学水平的提高，这是很多教师面临的课题。学校器乐教学是一种可以在课堂上进行的教学形式，考虑到普通家庭和学生的具体情况，尽量采用价格比较低而又是正规的乐器，竖笛就是这种乐器中比较合适的一种，它的价格比较适中，一般的竖笛只要人民币5元钱，是任何家庭都可以承受的价

2、格，非常利于普及，因此，开展竖笛教学是符合我国音乐教育的基本国情的。如何认识竖笛的内在价值，如何在课堂和课堂外进行竖笛教学，这是非常很有价值的研究课题。一、关于竖笛的价值竖笛（flageolet）是一种构造简单，易于掌握的吹奏乐器，其音色柔和甜美，法语称之为“甜笛”，始于16世纪末，盛行于17、18世纪的欧洲。现在我们普通中小学学生使用的八孔竖笛（德国式）有两个八度从c1----d3，这就意味着在这个音域中的所有乐曲都是可以演奏的。由于竖笛盛行于17、18世纪的欧洲，所以那个时期的作品有很多比较适合竖笛的演奏，如：亨德尔、巴赫，以及莫扎特、贝多芬的一些经典的

3、合奏、重奏作品，以及很多中国的经典音乐作品，教材上的很多歌曲，以及很多管弦乐作品中的某些片段，都可以直接或改编成竖笛作品。我们学生最喜欢的《卡农曲》（帕奇贝尔），就是改编自弦乐四重奏，作品原来是D大调（两个升号），我们也演奏D大调，第一小提琴给竖笛一声部演奏，第二小提琴给竖笛二声部演奏，第三声部的竖笛和钢琴一起演奏和声，大提琴依然演奏低音声部，只是把原谱中c1以下的音符稍做改动，效果非常好。有一次在校外候场排练时，所有其他演员都停止了嬉笑，安静地听我们的演奏，之后有一位中学生特地跑到我面前问：“老师，你们演奏的是什么曲子啊？真好听！”可见竖笛同样具有丰富的表

4、现力。二、关于选曲“选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的，它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。”大胆地选用音乐教材中的很多作品，对提高大多数学生对音乐的兴趣有很大的帮助；同时，选择排练作品时要根据学生的实际能力，但千万不要忽视学生的聪明才能，以自己的水平去衡量学生的能力，这样就会在选材上显得缩手缩脚。著名小提琴演奏家梅纽因有一句话说得非常中肯：“儿童的学习能力比一些教师想象的要强得多，这种能力简直是不可思议的。”由于竖笛具有两个八度的音域，所以竖笛的演奏曲目实际上是很宽泛的。通常我会在音乐课上会随机地让学生吹奏一些适合他

5、们演奏能力的作品，如：第四册中的《箫》、第六册中的《欢乐颂》、第七册中的《柳树姑娘》、《采菱》、《愉快的梦》、《摇篮曲》、第八册中的《杨柳青》、《红蜻蜓》、《小纸船的梦》、第九册中的《雨花石》以及第十一册中的《茉莉花》等等，只要坚持进行课堂器乐教学，这些作品大多数学生都能够演奏，而且教学效果很好。但作为学生的表演团队，就应该选择一些更具有审美体验价值的器乐作品，这对于提高学生学习音乐的兴趣和能力是很重要的。其实学生稍加训练，学生吹奏三个升降号的乐曲是完全可行的。我们的学生乐队就先后演奏过《拨弦波尔卡》（约翰·施特劳斯）、《土耳其进行曲》（莫扎特）、《卡农曲》

6、（帕奇贝尔）、《新春乐》（茅沅）等中外名曲，通过排练，学生不仅获得了深刻的审美体验，而且非常喜欢这些作品。以《土耳其进行曲》为例，它是奥地利作曲家莫扎特为其《A大调钢琴奏鸣曲》（K331）中的第三乐章，后被改编为管弦乐曲，作品原为a---A，再经改编为g---G，回旋曲式，我们采用是管弦乐用谱，乐谱中有那么多的十六分音符的连续演奏、那么多的变化音、那么复杂的调号以及那么高的音，这些都是我在选择这个作品前举棋不定的，令我始料不及的是，我的学生竟然那么地富有挑战精神，竟然就那么一个乐句一个乐句，一个乐段一个乐段地完成了作品的演奏。至今为止，乐队学生最喜欢演奏的居

7、然就这最难的《土耳其进行曲》和《卡农曲》，无论什么时候只要是说排这两个作品他们都会欢呼雀跃，有时候不等我指挥，就会自己吹奏起来。正如美国音乐教育家贝内特·雷默所说：“我们可以对音乐教材的选择更大胆一些——这并不是不管学生的年龄和经验，而是不要低估他们接受审美挑战的能力和意愿。”三、关于“调”和“谱”的采用长期以来，一直存在着采用线谱和简谱、采用“首调唱名”和“固定调唱名”的争论，作为小学教师，完全不必介入其中，按照教学实践进行选择是我们教师的基本权利。事实上，我们“有着（或者说有过）西方国家所没有的选择——非常适合儿童需要的简谱体系，那些儿童是把音乐作为他们

8、的全面教育的一个组成部分来学习的。”从学生的反映中也